从全球变暖谈起
教学目标：
知识与技能：
1、理解温度的概念。

2、了解生活中常见的温度值。

3、了解液体温度计和体温计的构造、原理。

4、会用温度计测量温度。

过程与方法：
1、通过观察和实验了解温度计的使用方法。

2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

教学重点：
温度计的使用方法。

教学难点：
温度计的使用方法。

教学准备：
学生实验：烧杯（3个）、实验用温度计（1个）、体温计（1个）
演示实验：实验用温度计、寒暑表、体温计各一个。

教学过程：
一、导入新课：
在地理课本上我们学习过全球变暖会使两极的冰雪融化，海平面上升，沿海的城市将被淹没，地球上的陆地减少，人类的生存空间被进一步压缩………除了以上这些还会引起极端天气，例如干旱、飓风、暴雨、沙尘暴……一份权威报告统计：2010-2012年东非干旱，估计造成了25.8万多人非正常死亡；2011年东南亚洪水造成800多人丧生，直接经济损失超过400亿美元；2012年飓风“桑
迪”给美国造成670多亿美元经济损失；2013年台风“海燕”在菲律宾导致7800多人丧生；2015年印度和巴基斯坦热浪导致4100多人死亡。

2016 年，干旱席卷了巴西和南非；大堡礁则遭遇了有史以来最糟糕的珊瑚白化，大量珊瑚死亡。

而针对中国的一项统计：在全球变暖的背景下，我国处于极端天气事件多发、频发的趋势当中。

例如，1961年以来暴雨不断增加，上世纪80年代广州的1小时最大降水量是101毫米，现在是150毫米，上海也有类似情况。

50多年以来，我国高温日数增加了40%。

1980年到2000年，登陆台风的平均最大风速增加了20%。

全球变暖是指什么的变化？（学生回答气温变暖）气温就是大气的温度，那么什么是温度呢？引入本节主要内容。

二、进行新课：
1、温度：
温度表示物体的冷热程度。

2、温度计：
（1）原理：常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的，里面的液体通常是水银或酒精。

（2）温标：
温度的测量标准叫做温标。

先介绍摄氏温标。

它是由瑞典科学家摄尔修斯首先制定的。

摄氏温标规定：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为零摄氏度(0℃)；沸水的温度为100摄氏度(100℃)．在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1摄氏度(10℃)．常用的温度计上的温标符号为℃，表示采用的是摄氏温度。

其他的还有开尔文温标和华氏温标（学生自学）。

（3）、温度的读法与写法：
例如，人体的正常体温记作“37℃”，读作"37摄氏度”，漠河镇的最低气温达到过“一52．3℃”读作“负52．3摄氏度”或者“零下52．3摄氏度”．
注意：温度的单位“摄氏度”不能分开读，例如20℃不能读作“摄氏二十度”，单位符号书写时要注意格式，字母左上角的小圆圈，既不能漏掉，也不能分开或者位置不对。

3、温度计的正确使用：
（1）作用：温度计是测量物体温度的仪器。

（2）常见的温度计：实验室温度计、寒暑表、体温计。

（3）构造：常用温度计的基本构造是：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、刻度及温标。

（4）使用方法（实验室温度计）：
①观察它的量程和分度值（会认）：
温度计量程是指它能测量的温度范围，即最高能测多高的温度，最低能测多低的温度，如果待测物体的温度超过这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计。

例如体温计的量程是35℃～42℃，一般寒暑表的量程是-30℃～50℃，实验用温度计的量程是-20℃～110℃。

使用温度计以前要观察温度计的量程，并判断出是否适合所测物体的温度。

温度计的分度值反映了温度计的准确程度。

例如体温计的分度值为0.1℃，它的准确程度为O.10℃，实验用的温度计分度值是1℃，它准确到1℃。

②在测量时（会放）：
A:将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间。

B:测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器的底部或侧壁，也不能用温度计作搅动器来搅动被测的液体。

C:当温度计中的液面稳定时再读数。

③在读数时（会读）：
A:温度计的玻璃泡不能离开被测物体。

B:视线要与温度计中液柱上表面相平。

④在记录时（会记录）：
A：不需要估读。

B：记录结果包括数值和单位。

4、体温计（医用温度计）：
特点:测量范围小、精度高、玻璃泡和直玻璃管之间有一很细的细管。

注意：使用前应握紧体温计玻管段用力下甩。

三、课堂小结
1、温度：
2、温度计：
3、温度计的正确使用：
4、体温计（医用温度计）：
四、课堂作业：
五、作业
完成课本中“自我评价与作业”和基础训练本节相关的习题。

板书设计：
第一节：从全球变暖谈起
1、温度：
2、温度计：
3、温度计的正确使用：
4、体温计（医用温度计）：
教学反思：。