9的乘法口诀
教学目的：
1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法算式，培养学生的推理能力。

教学重点：
掌握9的乘法口诀。

教学难点：
运用9的乘法口诀计算乘法式题。

教学过程：
一、复习
1．齐背已学的乘法口诀。

2．看卡片把口诀说完全。

二八（）四六（）五八（）六八（）
三七（）三八（）六七（）五七（）
3．看题写得数。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。

二、新课
1．每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】。

让学生看书，指名读题，说明题意。

然后让学生独立在空格里填数。

在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题，同时进行行间巡视。

2．教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】。

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。

（1）出示例1挂图中的第一个长方体。

（或用9个小正方体摆一个长方体。

）先让学生说一说图中画的是什么，使学生明确图中的长方体是由9个小正方体拼成的。

提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表
示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？
根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。

（2）出示第二个长方体。

这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。

教师在“9×1＝1”和“一九得九”下面板书：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（）
（3）出示第三个长方体。

教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。

以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。

教师依次板书：
9×3＝27 三九（）
9×4＝36 四九（）
9×5＝45 五九（）
9×6＝54 六九（）
9×7＝63 七九（）
9×8＝72 八九（）
9×9＝81 九九（）
（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。

教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。

填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。

然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀。

在挂图上面板书课题。

（5）齐读两遍9的乘法口诀。

然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。

让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。

边读教师边把乘法算式中的积擦掉。

然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积，加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。

（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。

引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。

提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。

暂不要求又对又快。

3．反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】。

（1）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。

看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？
（2）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？
如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？
4．教学例2：6×9＝□
先让学生说明题意，然后独立做。

指名说出是怎样想的。

学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。

5．计算下面各题，并说出哪句口诀。

2×9＝3×9＝7×9＝
5×9＝6×9＝1×9＝
8×9＝4×9＝
三、巩固练习
1．背出9的乘法口诀。

教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况让学习有困难的学生背，还可以不按顺序。

教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。

2．（1）9个5相加是多少？
（2）9的8倍是多少？
3．一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答。

四、小结
这节课你学到了什么？……。