《夹竹桃》教学设计第二课时一、回顾复习、整体感知：1、这节课，我们继续学习第19课，请齐读课题。

2、通过上节课的学习，对于这篇课文，你知道了什么？是啊，夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是作者最值得留恋、最值得回忆的花。

夹竹桃开花红白相映，景色奇妙有趣，作者之所以回忆、留恋夹竹桃，除了花色奇妙还有什么原因？文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。

（点评：你很会读书，找得真准！）让我们一起来读读这句话，看看作者爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？(板书：韧性、幻想）正是这两个原因，让作者爱上了夹竹桃，也让夹竹桃在作者心中占有了不可替代的位置。

让我们先来感受夹竹桃的韧性吧。

二、品读课文，感情朗读下面就请同学们默读第四自然段，画出你认为最能表现夹竹桃韧性的句子。

再读读画的句子，看看自己从中体会到什么，可以在旁边简单地写一写感受。

（一）、感悟夹竹桃的韧性1、愿意与人分享自己的读书感悟，这也是一种美德。

谁先起来说？2、交流：句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

1．“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”。

[投影显示]请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。

生：从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”感受到夹竹桃的韧性。

多媒体出示这句话，再请学生读。

师：把这句话变化语序，重新出示，“开出一朵，又一朵花败了，长出一嘟噜，又一嘟噜花黄了”，大家看这句话，我这样写行不行？为什么不行？说清楚。

生：写不出花生生不息的生命力/蓬勃的生命力/不旺盛师：对啊，这是一株生生不息、坚忍不拔的夹竹桃啊。

再读这句话。

生：读。

（相机指导，读的紧一点，开的紧一点）师：刚才这位同学说夹竹桃是悄悄开放的，要想深刻理解这个词，还得结合第三小节，下面同学们读读第三小节。

谁来说说看，院子里的花是怎么开得？生：开得花团锦簇、满院生辉……师：同学们，老师也把这几个词语找出来了，读一个词就应该读出一个词语的味道，指导读。

师：你说院子里的花开的怎么样？生：旺盛/千姿百态/争奇斗艳……师：一边是花团锦簇，一边是悄悄地一声不响；一边是满院生辉，一边是悄悄地一声不响；一边是五彩缤纷、美不胜收，一边是悄悄地一声不响。

把这感觉送进去，读出来。

生：齐读、指名读。

师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。

同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。

句子二：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

（1）、在和煦的春风里，许多花都在干什么？生：竞相开放。

争奇斗艳。

师：在盛夏的暴雨里, 许多花——生：东倒西歪。

枝折花落。

师：在深秋的清冷里，许多花——生：纷纷凋谢。

枯黄了。

随着季节的更替，气候的变化，许多花都会不断变化着，凋谢了，而我们的夹竹桃变化了吗？生：无日不迎风吐艳。

同学们，你们看，出示句子引读——在和煦的春风里，百花竞开俏枝头，然而，夹竹桃却在那里——在盛夏的暴雨里，花自飘零水自流，可是，夹竹桃还在那里——在深秋的清冷里，秋风萧瑟秋雨凉，令人惊叹的是，夹竹桃依然在那里——这就是无日不迎风吐艳啊！此时此刻，你觉得夹竹桃迎风吐出的仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？还有什么，还有什么精神在里面？是啊，它吐出的是一种精神，一种品格，一种顽强不屈、不屈不挠的品质。

“无日不迎风吐艳”换个说法就是（没有一天不开花，每天都开花的意思）既然“无日不”就是“每日都”，那我干脆就把“无日不”换成“每日都”，你们觉得好吗？比较着读读这两个句子，看看为什么不能换？这个句子中有两个表示否定的词，一个是“无”，一个是“不”，像这样的句子叫双重否定句，它的作用是为了加强肯定的语气，来，我们一起读出这种语气。

师：生活中你有每天都做的事吗？生：我每天都吃饭。

我每天都学习。

师：能用“无日不……”说句话吗？生：我无日不吃饭。

我无日不学习。

例：小明是个书迷，他无日不看书。

句子三：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

（1）、学生交流后点评：春夏秋这三个季节，二百多天，夹竹桃没有一天不在开花，这就是、常开不败始终如一啊！（板书：始终如一）（2）那它陪过哪些花，我们来看第三自然段，春天，它陪过——；夏天，它又陪过——；秋天，它还陪过——。

陪的花多不多？时间长不长？把这种感觉陪的多，陪的长读出来。

同学们，这就叫无不奉陪啊！。

这里又是一个双重否定句，来一起读好这个句子，读出这种肯定强调的语气。

（3）课文第三小节近二百个字介绍了14种花，这14种花开得怎么样？这些花开得这么五彩缤纷、美不胜收，却只字未提夹竹桃，作者怎么写了与主题无关的话呢？（对比、衬托）点评：同学们，真有智慧，一下子把季先生的心理揣摩透了，这种对比衬托的写作手法我们可以在以后的习作中加以运用。

刚才，我们一句一句地读，现在我们连起来读，把你的独特受读出来。

师：好一个韧性啊。

“韧”在说文解字中意为“柔而固也”，用现在的话说是柔软而结实、柔中带刚，那夹竹桃的韧性到底指什么？生：旺盛的生命力/花期长/坚韧不拔的精神……三、由物及人1、同学们，王冕爱梅花“只留清气满乾坤”，于谦爱石灰“要留清白在人间”。

季先生为什么会对夹竹桃的韧性情有独钟呢？我想，从他的人生经历中我们或许可以找到答案。

2、出示季羡林的相关介绍。

师：从中你读懂了什么吗？生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。

生：季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。

同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。

从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。

他借夹竹桃道出了自己的情怀。

这就是板书（状物咏怀）中国有句古话：文如其人，季先生的坚韧与执着，宁静与淡泊，丰富与博大的人格魅力正如富有韧性的夹竹桃，让我们再来读读这第四自然段，让夹竹桃可贵的韧性在我们心中留下烙印。

过渡；我们感受了夹竹桃的可贵韧性，让我们跟着季老先生共同走进夹竹桃的幻想世界。

四、感悟幻想1、夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃另有一番情趣，请大家快速默读课文的第五小节，找找夹竹桃引起了作者哪些幻想？想一想是什么原因想起了作者的幻想？原因一：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

带着花香读好这个句子，点评：花香袭人浑欲醉啊！原因二：它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

带着朦胧的美读好这个句子。

3、也许花无意，但是人有情。

朦胧的月光下，鼻中花香浓浓烈烈，眼前花影迷迷蒙蒙，奇妙的幻想就在作者的笔下流淌，请大家选择自己喜欢的一种幻想入情入境读一读。

4、指名朗读5、看红色的字和黑色的句子对比，有什么发现？动静结合6、同学们，月光下夹竹桃的黑影本来是平淡无奇的，但是却被季先生写得这么流光溢彩，趣味盎然，除了作者能根据眼前景物展开丰富的联想外，更重要的是先生对夹竹桃有着真挚的情感，让我们一起读好这段文字。

7、这种由眼前景物物产生联想的写作我们经常会用到，下面让我们也来幻想一下，月夜下的夹竹桃还会引起你怎样的幻想（选择一种句式写一写）我幻想它是，它居然就是。

我幻想它是，我眼前就真的。

我幻想它是，我就真看到。

五、总结全文1、同学们，我们此时再看夹竹桃，它已不再平凡，它可贵的韧性，它给我们带来的奇妙的幻想，都将成为我们的最爱，让我们再来赞一赞夹竹桃（朗读课文的开头与结尾）六、布置作业1、阅读《夹竹桃》原文，进一步感受大师的散文风格。

2. 小练笔。

选择一种与夹竹桃具有相似精神的植物写个片段。

《夹竹桃》学情分析六年级的学生，生理和心理都有了很大的变化，表现在课堂上就是不爱举手回答问题，不积极展示自我。

六年级的学生已经具备了一定的自学能力，对文本有一定的整体把握，但有一些学生不爱思考问题，没有养成质疑的习惯。

在朗读方面，绝大部分的学生都能正确流利的朗读课文，能够有感情的朗读课文的学生相对少一些，而且，在朗读方面，女生要比男生更突出一些。

在这节课上，学生表现还比较积极，女生的语言表达能力更强一些，朗读的更富有情感。

《夹竹桃》效果分析这一节课的整体效果还是不错的，首先，文章思路很清晰，没有多么难理解的地方，学生接受起来比较容易。

其次，在指导朗读时，学生的进步也很大，学会有意识地抓住关键词来体会文本，进行有感情的朗读。

最后，加上对作者的深刻认识，更加明白了作者为什么爱上了夹竹桃。

《夹竹桃》教材解析苏教版语文第十二册教材《夹竹桃》一文是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

本文语言清新，结构严谨。

作者开篇直抒胸臆，虽然夹竹桃不名贵，不是最美丽的，但却是最值得留恋、最值得回忆的花。

接着作者从花色着笔，细腻描写了红白两种颜色的花融洽地开在一起的情景。

第三自然段中，作者一连列举了春、夏、秋三季的十四种花，一年四季，花开花落的景象，对比衬托出下文中夹竹桃的花期之长、韧性可贵。

第四、五自然段是全文的重点，夹竹桃花开三季、韧性可贵令人钦佩，月光下的夹竹桃夜影参差、花影迷离令人遐想。

最后一段，总结全文，与开篇形成呼应之势。

在本节课如何让学生从文字中感悟到作者对夹竹桃的喜爱之情，感受到夹竹桃的可爱之处来自于它可贵的韧性是教学的重点。

《夹竹桃》评测练习1.句子练习：找出文章中的反问句，改成陈述句。

找出两句双重否定句，换一种表达方法。

造句：无……不……无不2.填空：本文作者是被誉为“国学泰斗”的__________，月光下的夹竹桃引起了他许多幻想，他幻想它是___________、___________ 、_____________ ，那么你呢？请你仿照季先生的写法，也来幻想一番：我幻想它是__________________________________________________。

3、作者为什么爱上了夹竹桃？（1）___________________________。

（2）___________________________。

（3）___________________________。

《夹竹桃》教学反思苏教版语文第十二册教材《夹竹桃》一文是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

如何让学生从文字中感悟到作者对夹竹桃的喜爱之情，感受到夹竹桃的可爱之处来自于它可贵的韧性是教学的重点。