人教版二年级数学上册连加连减教学设计
文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
课题：连加、连减
编号：9
教学内容
人教版数学二年级上册第28页—31页
教学目标
知识与技能
1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2、培养书写工整、计算认真的好习惯。
进一步提高学生的计算能力。
过程与方法
通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，并能正确进行计算。
教学重点
理解竖式的简便写法和运算。
教学难点
进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。
教学准备
多媒体课件
教学过程
出示情境图。
师你们看这是什么？（南瓜地）你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。
一、旧知铺垫
1 、竖式计算 78+14= 72-28= 指名板书说说计算方法
2 、口算 4+8+5= 17-8-4 = 学生口算
二、情境引入学习新知
师：看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境图）
1 、引导学生分析条件和问题。
师从画面中发现了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？
生第一组摘了 28 个南瓜，第二组摘了 34 个南瓜，第三组摘了 22个南瓜。
师看到这些信息，你能提出哪些数学问题？（估计有两种可能：一、先提出一步计算的问题，再提出连加问题。
二、直接提出连加问题）
生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？
生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？
生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？
生三个小组一共摘了多少个南瓜（出式问题卡片）
师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？
[第一种情况处理：比较一下这个算式和上面的算式有什么不同，这就是我们以前学过的连加（板书课题：连加）]
[第二种情况处理：指名列式。
师：这样的算式以前见过吗？叫什么？（板书课题）]
2 、列式计算
学生口述后教师板书 28+34+22=
【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴趣。
培养学生爱劳动的习惯。
重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？”让学生引出连加算式。
】
三、主动探索，体会领悟
1 、组织学生讨论
1.师怎样计算这道题（直接口算有困难，可以怎么办？（列竖式））先自己想一想，把方法写在练习本上。
教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法。
2 、谁来把你的解题方法汇报一下。
学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）
先介绍第一种情况，让学生说出每步算出来的是什么。
在横式上写上得数，注上单位。
再出示第二种情况，先让学生试着判断对错，再让做的学生说理由。
接着教学第二种写法
课件演示）
（第二种情况，学生只出现用两个竖式的情况。
教师先肯定对的情况，再将两个62用红笔描上，让学生猜想，还可以怎么办。
再课件演示）师：同学们有两种计算方法，第一种象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？
3 、师为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。
以后我们就用种方法进行计算。
4 、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题。
出示练习题 46+25+17=
【设计意图：重点放在引导小组讨论怎样合理计算。
讨论列竖式的方法，强调基础性。
鼓励学生大胆尝试，提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展。
】
5、出示运西瓜情境图学习例2
引导学生分析条件和问题
师摘了这么多的的南瓜。
我们班的同学功劳可真大啊，李爷爷也要忙着把这些南瓜运走啊。
请你仔细观察，在运走中又有怎样的数学信息，出示信息条（用课件演示南瓜运走的过程）
第一次运走40个，
第二次运走26个
你能提出什么问题呢？
引导学生用不同的方法算出剩下的西瓜，学生通过实践经验得出可以先算出运走的西瓜，再求剩下的西瓜。
生我们一共摘了 84 个南瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。
师我们能够提出什么数学问题
生：列出算式 84-40-26=
师你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗 （学生可能受连加影响，也会一步一步往下列，师补充，在计算时，能够口算时，可以不用竖式，直接口算，不能口算的进行笔算。
）
师谁还有不同的计算方法
生我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜。
生 90-66 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。
师你们的想法都不错，你们真棒
师下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样请看这道题。
出示练习题 90-58-24=
【设计意图：学习连减时先让学生看图，因为学生已经有连加的基础，学习起来不会感到很困难。
】
（四）小结：方法（计算连加连减时，计算方法和两个数相加减的方法是一样的，同样的要注意：相同数位要对齐，从个位算起，加法个位满十向十位进一，减法个位不够减，从十位退一）
四、巩固练习
1、口算
37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=
反馈：1、对错2、方法的选择.(强调在计算连加边减时,能口算的尽量口算,不能口算的用竖式计算)
2．数形结合
（1） 出示第一个小长方形告知数据，第二个小长方形让学生先估
计，再出示数据，第三个相同，
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（2）提出问题学生列式计算，选择合理的方法
3．解决问题
套环比赛
小熊小猫小猪
第一次24分28分26分
第二次29分25分29分
第三次28分
合计75分
（1）小熊一共得了几分？
（2）小猫第三次得了几分？
（3）如果这次比赛总分小猪第一名，小猪第三次至少得了几分？
（4）如果小猪得了第二名,它第三次最多跳几下最少跳几下(机动)
先看懂统计表，理解合计是什么意思。
1、2两题学生独立完成，校对。
第三小题理解“至少”
五、全课小结
师：计算连加和连减时应注意什么？
对于学生的回答，教师应给予充分的肯定。
教学反思
《连加连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。
教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。
例 1 让学生全班讨论、交流。
由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。
此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。
教学例 2 ，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。