语言学常见理论概念
一、词本位&字本位&语素本位
本位：对外汉语教学研究中的“本位”是指在汉语教学中的基本教学结构。

词本位：教学中以“词”作为基本的教学结构。

字本位：教学中以“字”作为基本的教学结构。

语素本位：教学中以“语素”作为基本的教学结构。

字：汉语的书写符号。

通常情况下，一个汉字对应一个音节（除多音字和儿化现象外）词：语言中最小的能独立运用的单位。

拆分至最小且能保证独立运用。

语素：语言中最小的语音语义结合体。

（自由语素&黏着语素，自由语素可独立成词）Loves：love+s两个语素；玛瑙：不可拆分，一个语素
Going: go+ing其中go为自由语素，ing为黏着语素，自由语素go独立成词。

现代汉语中语素的鉴别方法：拆分法/替换法。

将词语拆分，拆分后的部分，有意义且与在词语中意义相同，则拆分后的单位为语素；
若拆分后的部分没有意义或者意义与在此种的意义不同，则拆分前的单位为语素。

Ex: 汉语：汉+语——汉族英语：汉、语都是语素。

鉴别：鉴+别——鉴定识别：鉴、别都是语素
巧克力：拆分后词义发生变化——巧克力是一个语素。

字、词、语素的纠缠缘由
现代汉语是由古代汉语发展而来，古代汉语中有大量的单音词，一个汉字记录一个单音词也即记录了一个语素。

现代汉语中的基本词汇中保留了大量的古代汉语中的单音词，在这种情况下，一个汉字，记录一个语素，记录一个词。

而汉语在发展过程中双音词和多音词增加，多个汉字记录一个语素或者一个词。

因此，现代汉语中的一个多音节语言单位，可能是一个词，也可能是多个词；同理，可能是一个语素，也可能是多个语素。

同时，语素分为自由语素和黏着语素，其中自由语素可以独立成词，即一个语素可能是一个词，可能不是一个词。

比如：人、山、水：一个汉字记录一个语素对应一个词语
人民：两个汉字记录两个语素对应一个词语
巧克力：三个汉字记录一个语素对应一个词语
字与词的纠缠：有时候一个汉字记录一个词语；有时候多个汉字记录一个词语，由此词的划分存在困难。

词与词组的纠缠：有时候一个语言结构说不清是一个词，还是一个词组。

比如述补结构：吃饱、拿到、改善、说明（用扩展法进行区别）
吃饱、拿到是词组；因为结构中可以插入别的成分：吃得饱/吃不饱；拿得到/拿不到
述宾结构：打仗、洗澡、看书、踢球——离合词
二、离合词的特殊性
离合词：见面结婚理发游泳
1、不带宾语。

但由于生词释义时没有注意离合词的特殊性，释义中直接翻译为及物动词，造成了离合词使用过程中的普遍的偏误现象。

2、扩展式。

着了过；结果补语；时量补语；趋向补语；动量补语;情态补语
一般动词V（参加）——V（参加）+扩展成分
离合词V+n——v+扩展成分+n
3、重叠式
一般动词：AB（参加）——ABAB（参加参加）
离合词：AB（散步）——AAB（散散步）
三、词、离合词、固定短语、语块
固定短语：结构定型、意义完整的词组。

语块：使用频率高、但结构尚未完全定型的词组。

词、离合词、短语、框架结构（框架语&关联词语&习惯搭配&口语惯用语）
四、语义的组合与聚合
典型的语义的聚合—语义场：基于词义与词义间的共同特点或某种联系形成的词义类聚。

同义义场；反义义场；同类义场；类属义场；顺序义场；关系义场。

词语的组合。

（搭配中显示语用）。