二、划分节奏
司马光 群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足 跌没 水中。 众 皆弃去，光 持石 击瓮破之，水迸，儿 得活。
三、整体感知
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。
故事起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 故事经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 故事结果：水迸，儿得活。
三、古文品读
五、感悟形象
小孩落水后，孩子们都有哪些反应？ 众 皆弃去， 光 持石击瓮 破之
对比
其他小朋友 司马光
不知所措，纷纷跑开 拿石头砸破水瓮
五、感悟形象
从其他小孩和司马光行为上的对比，可以看出司马光怎 样的品质？
在危急时刻，司马光没有像其他孩子一样惊慌跑开，而是 临危 不乱，急中生智地砸瓮救人，可以看出司马光的镇定自若， 聪 明果断。
司马光“持石击瓮”时，他心里会怎么想？ 示例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他救出来。 否则，他会有生命危险的。
四、想象说话
水 迸 ，儿得活
迸:涌出。 水从瓮中流出，小孩子得以活命。
五、课文翻译
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上 去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。
六、课后习题
3、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。一个小伙伴不知怎 么站到了大缸上面，失足跌入缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴 们见了不知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静，他急中 生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破了，水流了出来，落水的 小伙伴得救了。
一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中， 一下子就被水淹没了。
四、想象说话
“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中 ”营造了怎样的情形？
由“戏”可见孩群玩耍的愉快气氛，由“没”可知落水 小孩在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种十分危急 的情形。
四、想象说话
众 皆 弃去， 光 持石 击 瓮 破 之
皆:全，都。
懂的做批注等方法。
六、课文板式
一儿
司马光
众儿
光
跌没瓮中 弃去 持石击瓮
不救
沉着冷静 肯动脑筋
救
六、课文主题
本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到 紧急情况时沉着、勇敢、果断 的好品质。 像司马光这样的儿童还有很多 ……曹冲称象 像司马光这样的儿童还有很多 ……孔融让梨 像司马光这样的儿童还有很多 ……等等
三年级语文上册教学课件
司马光砸缸
授课老师：
目录
壹
贰
叁
肆
伍
陆
司
字
整
想
感
课
马
词
体
象
悟
文
光
记
感
说
形
板
简
忆
知
话
象
式
介
一、司马光简介
司马光是北宋 政治家、史学家、文学家 ，他是我国 第一部编年体通史《资治通鉴》 的编纂者。司马光为人 温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。他以 “日 力不足，继之以夜” 自诩，其人格堪称儒家教化下的典 范，历来受人景仰。
光:指司马光。
击:敲打。
破:使瓮破碎。
其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。
四、想象说话
“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、 心理、动作，描述一下当时的场面。 示例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知 道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张马光 （1019-1086年）
二、字词记忆
初读古文，找出不认识的字词多读几遍
sī 司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
zhònɡ jiē qì
chí
bènɡ
众皆弃 去，光 持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
二、我会连线
司庭登跌 众 弃持
上下结构
半包围结构
左右结构
授课老师：
群儿戏于庭
单音节词
戏 ： 做 游 戏 。 庭 ： 庭 院 。 双音节词
代替法
一群小孩子在院子里做游戏。
翻译时还要注意语序调整。
四、想象说话
古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？
捉迷藏
斗蛐蛐
扑蝴蝶
下象棋
四、想象说话
一儿登 瓮 ，足跌 没 水中
瓮:口小肚大的陶器。 没:淹没，沉下去。
六、课堂练习
1、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
? 足跌没（ mò ）水中
? 没（ méi ）有
沉没（ mò ）
六、课堂练习
2、先解释加色的字词，再写出句意。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
皆： 全，都 。迸： 涌出 。
句意： 其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着
。
石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命
课文中的句子都很短。
课文用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文中比 较少见。
本课中三个“儿”字，第 1、第2个泛指儿童，第 3个特指 落水的儿童，前后意思不一样，类似于现代汉语中的代词 “它”。
六、学习文言文的方法
? 书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。 ? 看课文的注释，理解词语的意思。 ? 给一些字组词，也是理解词义的好办法。 ? 还有联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、读不
。
六、课后习题
1、跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 朗读指导： “群儿戏于庭”读得欢快些，语调轻快，表现 群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，“足 跌没水中”读出危急万分之感。
六、课后习题
2、“持、击”重读 ，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。 读“水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。 背诵指导： 要在充分理解课文意思的基础上背诵。背诵时， 抓住司马光砸缸的动作加快记忆。
五、感悟形象
从司马光身上，你学到了什么？
越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事 无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极 思考解决的办法，才能够摆脱困境。
六、学法小结 想一想
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。
六、学法小结
课文里许多词语是由单个字构成的。
六、课后习题
4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是白话 文，容易理解。
六、课外练习
1.熟读并背诵课文。 2.用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听。 3.搜集司马光的其他故事读一读，对这个人物做进一步的了解。
三年级语文上册教学课件
同学们下课啦