浅谈幼儿创造性思维培养
------课程学后感
广州市交通运输职业学校陈万春
二十一世纪是一个创新时代，为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养，由于长期受传统教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。

其一，在教学方法的选择上。

往往用“填鸭式”的教学方法，让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。

其二，在教学活动中，经常要求幼儿完全照着老师的样子进行各种活动。

其三，在教学活动的评价上，教师只喜欢记忆型的幼儿，喜欢上课规规矩矩，下课老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展，如何培养幼儿的创造性思维能力呢？对此，我作了一些探索。

学习了本课程，我有很多感想，下面就儿童创造性思维的培养谈谈自己的认识：
一、丰富知识，培养幼儿的好奇意识
好奇、好问是求知欲强的表现，也是孩子的天性，是孩子自信自立、思考意识的重要前提。

幼儿正处在教育成长的过程中，具有强烈的好奇心和求知欲，对什么都感到好奇，总是有问不完的为什么。

如：小猫为什么会爬树，天上的太阳为什么在天上不掉下来；月亮为什么晚上出来等等，提不完的怪异想法。

家长要深入浅出给予解答，以解除幼儿在头脑中的疑问。

为满足幼儿的求知欲，为使幼儿掌握更多的知识，家长必须博览群书，使自己有丰富的知识，鼓励幼儿凡事都要问“为什么”。

要多动脑筋思考问题，大胆想象，切不可对幼儿的提问敷衍塞责或漫不经心；并鼓励幼儿好好学习，长大后就会明白的，不能给幼儿一个错误的解答。

甚至于幼儿在游戏中的“破坏”行为所带来的“麻烦”，家长也不应该随意喝斥、制止和嘲讽，视为“不听话”、“好表现”等，而应进行正确引导、表扬、鼓励、激发他们的一种积极探索的强大动力。

二、满足好奇，激发幼儿的想象力
想象力是创造的基础，是人在感知材料的基础上，根据别人的描述，在头脑中对没有感知过的事物创造出新的形象的能力。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。

”
在家庭中就有很多机会可以激发孩子创造想象，每个家庭都有许多形状各异的物品作为幼儿发散性思维的材料，让他们在看一看、想一想、说一说的过程中思维想象。

如：餐具盘子是圆形，让孩子观察后说出象什么，从不同的角度看象什么，说的越多越好，同时成人可以参与同孩子一起说，比一比，看谁说得多，不断激发幼儿的发散性思维。

利用讲故事，续编故事结尾，启发幼儿去想、去说，并帮助幼儿分析故事是否编得合情合理，以此来训练幼儿的创造性思维。

满足幼儿的好奇心，带孩子走进大自然。

孩子向往大自然，大自然对孩子的陶冶是无以取代的，家长要利用双休日多带孩子到大自然中去爬山，去观察，千变万化的、千姿百态的绿色山林、清澈小河、奇异的花草和可爱的小动物，样样都会使孩子们感到新奇美妙。

从而激发他们探索的情趣，引导孩子观察各种树叶的形状，让他们说出树叶象什么？孩子们就会说出自己的多种想象，如：象鸭蛋、象扇子、象蝴蝶等等。

家长还可以让孩子将树叶带回家，粘贴成各种树叶作品装订成册或展示在墙上。

这一切都将是培养创造力的基础。

三、动手操作，培养幼儿的创造性思维
心理学家认为：孩子的智慧在手指尖上。

多让孩子动手会促进孩子各方面能力的发展。

然而在家庭中一些家长对孩子常常要规定不许碰这、不许碰那，怕脏、怕乱，结果孩子缩手缩脚，思想僵化。

家长应创造条件让孩子动起来。

由于受年龄的限制，幼儿还没有达到先有想象后再有行为的水平，根据这一特点，我们在家庭中可为孩子创设一个自由的空间——美工制作小天地。

为盛放材料备一个纸盒作为节约箱，并提供丰富的废旧材料，如：孩子吃剩的冰淇淋盒、冰棒、喜
乐瓶、碎布头等，让他们任意选择、创造、组合、粘合、剪贴、撕拉、拼插、安装等，引导幼儿在动手操作中一物多思，一物多变，一物多用，有助于发展幼儿的想象与创造。

如易拉罐可用来制作“小熊猫吃竹子”的挂饰，挂在墙上；蛋糕盒剪成红太阳，再用瓜子粘贴小房子。

同时启发幼儿思考这些材料还能制成什么物品？自己动手制作出与其它物体不同的物品，塑造的物体从简单到复杂，从不完整到完整，从粗糙到精细，一次比一次丰富，一次比一次创新，在动手的过程中，孩子的创造力、想象力会得到充分的发展。

四、启发式提问可促进幼儿创造性思维的发展
创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论。

去观察、去分析比较判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。

例如，在一次认识沉浮的科学活动中，先让幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。

在实验中，我先让幼儿亲自把木块、铁块、橡皮泥，玻璃球等放在水里，观察什么东西浮在水面上，什么东西沉在水里。

接着，我又设计了两个讨论问题情境，一是出示一个塑料空瓶放进水里，让幼儿观察，塑料瓶浮在水面上，那么怎样使塑料瓶沉下去呢？一是出示五个一样大小的红色小圆球，并告诉小朋友，其中四个木球，一个铁球，请小朋友想个办法，把铁球找出来。

由于，提出的问题新奇而有趣，因此幼儿的思维很快活跃起来，他们积极参加讨论，提出各种解决问题的办法。

有的说放在水里，有的说用天平称，有的说用石头敲等方法。

由此，发展了幼儿的创造性思维能力。

五、通过解难练习，培养幼儿思维的灵活性与创造性
经常向幼儿提出一些有着一定难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又须付出力气进行思考或操作。

幼儿经过努力克服困难完成活动的过程，可发展他们的创造性思维。

如向幼儿提出，在我们生活中哪里有空气？什么东西需要空气？幼儿顿时十分活跃，列举了生活需要空气的东西，如口琴、风琴、气球、吹肥皂泡、吹喇叭、救生圈、吹塑玩具、气垫船、动物生活等等。

这样的问题启发了幼儿创造性思维活动。

六、重视在游戏中发展创造性思维
游戏是幼儿最喜爱的活动也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。

在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。

常言道：“从小有志，长大有用，从小长翅膀，长大会飞翔。

”现代家长应站在面向世界，面向未来的高度，鼓励训练孩子创新，多给他们创造尝试的条件和机会，感受创造的欢乐，使他们成为勇于尝试、探索，在失败和挫折面前不气馁，具有积极健康心理的开拓型人才，为孩子将来成为富有创新精神的人奠定良好的基础。