第二单元
本单元围绕“爱”这个主题，安排了四篇课文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》。
通过对本组课文的反复朗读，引导学生懂得饮水思源的道理，激发学生热爱祖国、热爱美好生活的思想感情，学会去爱。
本单元还安排了“语文园地二”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。
课题内容简说
《吃水不
忘
挖井人》
本课旨在通过课文的学习，使学生了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹，初步懂得饮水思源的道理。
《我多想去看看》
课文采用同样格式的两个自然段，通过一个山区里的小朋友很想去美丽的北京看看，一个北京的小朋友很想去美丽的天山看看，反映了各地人民之间心相通，血脉相连，以此激发学生热爱祖国的思想感情。
《一个接一个》
课文用儿歌的形式，再现了一个少年儿童想多睡会儿觉，想和学校的小伙伴开心地玩游戏，想听老师讲快乐有趣的故事的真实心理，使一个极富童真童趣的儿童形象跃然纸上。
《四个太阳》
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，使我们从课文里体会到作者善良的心地和美好的愿望。
1.会认58个生字，会写27个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。
1.会认58个生字，会写27个生字。
2.会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。
1.吃水不忘挖井人…………………………………………………………2～3课时
2.我多想去看看……………………………………………………………2～3课时
3.一个接一个………………………………………………………………2～3课时
4.四个太阳…………………………………………………………………2～3课时
语文园地二…………………………………………………………………2～3课时
在教学过程中，要通过课文的学习，充分调动学生的想象力和创造力，以学生为主体，
读写结合，让学生自己走进文本理解课文内容。
培养学生主动阅读的好习惯。
1.吃水不忘挖井人
读生字。
5.启发思考：课文主要讲了一件什么事？
6.组织全班交流。
三、指导写字。
（用时：15分钟）
1.出示要求会写
的生字，引导学生观
察：这几个字有什么特
点？写的时候应该注
意什么？
2.教师边范写边
强调书写要点。
（重点
指导“忘、想、念”中
心字底的写法：不要把
卧钩写成竖弯钩，第一
点是左点，不要写成
撇。
）
3.组织学生描红、
临写。
4.组织全班展示。
1.认真观察要求会写
的生字，交流书写要注意
的问题。
2.仔细观察教师范
写，跟着书写，掌握书写
要领。
3.描红、临写。
4.全班展示。
4.我会写。
吃主住以
叫江没
时：10分钟）齐声诵读课文。
2.启发思考：我们
在享受他人方便的时
候，不应该忘哪些人？
（永远记住那些为我
们的幸福作出巨大贡
献的人，也不要忘记关
心自己、帮助过自己的
人。
）
3.引导学生思考：
你知道有哪些感恩的
名言呢？
2.交流自己的读书感
受。
完成：
①住房不忘（建房
人）。
②吃饭不忘
（）。
③读书不忘
（）。
④（）不忘
（）。
3.全班交流汇报感恩
名言。
例：吃水不忘挖井人，
时刻想念毛主席。
（）不忘
（），时刻想念
（）。
板书设计
《吃水不忘挖井人》课堂教学片段
细读课文，交流感悟
师：听同学们读课文真是一种享受。
请齐读第一段。
这次有个要求：读后说一说这个故事发生在什么地方，什么时候。
（学生齐读）
生1：故事发生在沙洲坝。
生2：故事发生在毛主席在江西领导革命的时候。
师：你们说得棒极了！那请你朗读第二段。
其余的同学，边听边想：课文中挖井人指谁？听后交流。
（生读）
生1：课文中的挖井人指的是毛主席。
生2：还有战士们和乡亲们。
（板书：毛主席、战士、乡亲们）
师：你是从哪句话里知道的？
生：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：请同学们用线画下这句话。
我们提出的问题，要从课文的语句中去找答案。
师：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖一口井？
生1：因为村子里没有水喝。
生2：因为村子里没有井，人们挑水很远。
师：请你用“因为……所以……”连起来说一说。
生：因为村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑，所以，毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：是呀，正因为毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，所以，乡亲们才不用去很远的地方挑水了，喝水方便了。
毛主席关心乡亲们的生活，为乡亲们做好事，谋福利。
你觉得毛主席是个怎样的人？
生1：毛主席是个有爱心的人。
生2：毛主席是个可敬的人。
师：是呀，我们很敬重毛主席。
让我们带着这种敬爱，再读一遍这一段吧。
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