举例说明：大班“穿合适的鞋” 原有目标：认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同
的用处。
增加目标：会自己穿鞋；欣赏各种各样的鞋。 修改意义：不在于目标表述中表面上的面面俱到，而
在于教育者对同一活动的教育价值的深入挖掘以及活 动本身的趣味性得到拓展。
目标重点不突出
主要问题：目标不清楚、不确切，故教学重点难以体 现。或许反映出设计者的教学思路尚不够清晰。
料吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振， 对人体有害。 修改目标：知道多吃冷饮对肠胃的害处。
表述方式不统一
发展目标表述：行为主体是幼儿，常以“学习（学 会）……”“知道……”“认识……”“理 解……”“体验……”“感受……”等方式表述。
教育目标表述：行为主体是教师，常以“引 导……”“鼓励……”“帮助……”“培 养……”“教给……”“让幼儿……”
举例说明：大班“学会刷牙” 原有目标：通过练习，学习正确的漱口方法。 修改目标：学会正确刷牙的方法；坚持早晚刷牙。 建议：准确定位学习起点，对于幼儿很可能已经掌握
的知识、技能或已经形成的态度和行为一般不应再作 为目标。
表述过于笼统
主要问题：未能揭示本质，教育的时效性欠缺。
举例说明：小班“今天你喝了没有”
等方式表述。 建议：无论以何种方式表述都应前后一致。
尽量使用发展目标的表述法。
小结：
教育目标制定的基本原 则
目标群……
基础性 全面性 针对性 关联性 挑战性
目标筛选
目标1、2、3
✓ 制定目标注意事项： 全面发展要牢记 幼儿个个不能缺 体知情意与社会 划分不可失联系
《学前儿童健康教育》第三章 第1课时
学前儿童健康教育活动 目标表述
常见问题有哪些？
教育活动 目 标 表 述 常 见 问 题
1 • 目标内容过于狭隘 2 • 目标重点不突出 3 • 目标超难度 4 • 目标要求过低 5 • 表述过于笼统 6 • 表述不精练 7 • 表述方式不统一
目标内容过于狭隘
主要问题：必要的认知、态度或行为要求未能全面顾 及。
举例说明：中班“身体的秘密”
原有目标：初步了解人体内部各器官的名称及主要功能。 建议目标：说说跑步后身体有了什么变化，相互听听多水，学习保护
心脏。
或：注意观察身体，发现身体在大小、对称、多少
等方面的有趣。
目标要求过低
后果：教育活动没有难度，将导致幼儿的注意力不集 中、学习兴趣缺乏、参与程度不高。
举例说明：大班“手绢真干净” 原有目标：让幼儿知道自己长大了，做力所能及的事，
会管理自己的物品。 修改目标：知道每天更换手帕，保持手帕干净；
会自己洗手帕，愿意做力所能及的事。 修改意义：突出了本次活动重点，目标更加明确具体。
目标超难度
主要问题：受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些 目标根本无法实现，活动不了了之。
惯有表述：了解常喝牛奶有利于身体健康。
• 了解常喝牛奶有利于身体健康。
建议目标：了解常喝牛奶有利于身体长高、健 壮。
• 了解每天吃蔬菜有利于排便、减少 鼻出血。
表述不够精炼
主要问题：过多的具体内容，啰嗦。 举例说明：中大班“少吃冷饮身体好” 原有目标：让幼儿知道冰棍、冰激凌、冰镇饮料等饮