（三）中等教育 19世纪初，中等教育发展受到 政府重视，大批国立中学和市立 中学纷纷创办并成为主要的中等 教育机构。 普法战争后，现代中学和女子中 学先后设立。 （四）高等教育 创办了一批专科学校，组建的几 所军事院校以及开办巴黎高等师 外国教育史 范学校。
第三节 19世纪的德国教育
一、教育发展的概况 （一）学前教育和初等教育 1837年，世界第一所幼儿园诞生。 1763年，颁布《普通学校章程》，强迫5至 13或14岁的儿童入学。 1885年，普鲁士实行免费义务教育，入学率 近百分之百。

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三、第斯多惠论教育 （一）论影响人发展的因素 天性或天资、教育和自由民主 （二）论教育的目的 激发学生的主动性，培养独立性，达到自我 完善。 • （三）教学论 • 1、形式教育和实质教育是相辅相成的，没有 主次之分，相比之下，形式是首位，是目的。
外国教育史

2、教学原则 遵循自然的原则 遵循文化的原则 自动性原则
“教育万能”论
国家创办世俗教育
外国教育史
狄德罗的教育思想
国家办教育
推行强迫义务教育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
拉夏洛泰的教育思想
国家办学思想
外国教育史
第三节 一、教育概况
17-18世纪的德国教育
国家办学，普及义务教育
初等教育：泛爱学校
中等教育：文科中学、实科教育机构、
骑士学院
高等教育：哈勒大学
外国教育史
康德
外国教育史
高等教育
牛津大学
剑桥大学
了解其辉煌的成就
外国教育史
牛津大学
外国教育史
剑桥大学
外国教育史
培根
外国教育史
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密 ，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞 使人善辩（Histories make men wise, poets witty, the mathematics subtle, natural philosophy deep, moral grave, logic and rhetoric able to contend)。



一、教育发展概况 （一）确立了中央集权式的教育 管理体制 拿破仑出台了《关于帝国大学的 政令》，规定设立帝国大学负责 帝国的公共教育事务。 （二）初等教育的发展 初等教育呈现阶段性的特点，获 得快速发展。 1882年颁布《费里法案》，确立 外国教育史 了国民教育义务、免费、世俗化


（二）中等教育 中等教育获得了较快的发展。中等教育机 构主要有文科中学和实科中学。 （三）高等教育 创办的新式的柏林大学，进行教学、科研。 首先，柏林大学具有充分的自治权； 其次，聘请既有精深的学术造诣又有高超 教学技能的教授。 第三，重视学术研究和培养学生的研究能 力。




二、贺拉斯· 曼论教育 （一）论教育的作用和目的 教育作用： （1）用建免费学校的办法实施普 及教育是共和政府存在的保证； （2）教育是维持现存社会安定的 重要工具； （3）教育是使人民摆脱贫穷的重 要手段。 教育目的： 外国教育史 培养社会需要的各种工作者。
• （二）论教育内容 • 在第12次年度报告中，贺拉 斯· 曼所对体育、智育、政治教 育、道德教育进行了阐述。 • （三）论师范教育 • 教学是一门艺术，国家应设立 “师范学校”培训未来教师。
被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科 学的真正始祖”。
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二、培根论教育
教育思想 推崇自然科学
知识就是力量吗？
创立科学研究的新工具——归纳法
教育的乌托邦——新大西岛
意义
思考：很多教育理论我们并不陌生 ，现在最需要的是操作层面的研究 ，也就是“化民成俗”的研究 外国教育史
洛克像
第五节 19世纪日本的教育



一、教育发展概况 （一）教育管理体制的演进 1871年明治政府在中央设立文部省，主 管全国的教育事业和宗教事务。 1872年颁布的《学制令》确立了日本的 教育领导体制。在全国实行大学区制， 设立大学区、中学区和小学区。
1879年颁布《教育令》，改行美国式的地方 分权制。 1880年修改《教育令》,重新确定了政府对学 校的控制，恢复大学区制。实行中央集权下 的教育管理体制。 （二）初等教育的发展 1886年颁布《小学校令》，规定初等教育受 教育年限为8年，前4年为寻常小学阶段，实 施义务教育，后四年为高等小学阶段，实行 收费制。
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英国伊顿公学
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公学——教育的活化石
特点：
一、注重绅士品格的陶冶
二、注重文化基础教育
三、注重学校管理 四、是牛津、剑桥大学的主要生源学校
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公学的成功经验
一、有自己独立的组织机构和管理团 体，能够和政府平等对面 二、有独立的经济来源
三、作为私立学校，能够以自己的特 色与公立学校平行共存
外国教育史
第五节
17-18世纪美国教育
外国教育史
外国教育史
外国教育史


一、三大殖民地区的教育概况 北部：清教徒的教育 南部：国教会的教育 中部：宗主国的教育
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二、殖民地时期的教育
宗主国——英国教育的移植
三、建国初期的教育和教育思想
教育的地方分权制
文法学校 高等教育发展
初等教育 中等教育 高等教育
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• 一、教育概况 初等教育和中等教育掌握在教会手中，教 学内容以宗教为主；高等教育保守性较强。 出现一些专门学校：如路桥学校、矿业学 校、军事学校、制图学校、工艺学校等。 • （一）法国的教育制度 • （二）法国的基础教育 • （三）法国的高等教育 • （四）法国的女子教育
文实学校
速度加快，州立大学出现
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三、富兰克林的教育贡献 美国著名的政治家、科学家、发明 家、教育家；通过自学成才。 创办文实中学，把美国的中等教育 从欧洲模式中解放出来，具有划时 代的意义。 在社会教育方面颇有建树，成立 “讲读社”。 注重通过严格自我约束的方式进行 道德修养。
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法国资产阶级革命派的共同主张
第一，建立国家教育制度
第二，人人都有受教育的机会与权利
第三，在教育内容和教师问题上实现世 俗化、科学化
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二、18世纪的教育思想
伏尔泰
卢梭
爱尔维修 狄德罗
外国教育史
伏尔泰
外国教育史
卢梭像
外国教育史
狄德罗
外国教育史
爱尔维修
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爱尔维修的教育思想


1870年的法案，主要是一个折衷方 案，并非要建立一个义务的、免费 的新国民教育制度，而是补教会学 校的不足。 法令规定儿童5～12岁入学，每周 缴纳9便士以内的学费。这一法令 形成了英国教育史上公立学校与教 会学校并存的教育制度。1871年， 117个教育委员会制订法律，要求 实施某种程度的强迫入学制度。 1880年实行5～10岁的义务教育； 外国教育史 1893年提高到11岁；1899年提高


3、论教师 自我教育 有崇高的责任感 有良好的素养和教学技能。
第四节 19世纪的美国教育
一、教育发展概况 （一）教育管理体制的变迁 1、学区制的兴衰：削减职权、合 并学区。 2、州领导体制的建立 1837年马萨诸塞州设立州教育委 员会，贺拉斯· 曼被成为州教育领 导体制的首创者。 3、联邦教育机构 1867年成立教育署，协调全国教 育发展。 外国教育史
外国教育史
福斯特法案

1870年《初等教育法》或《福斯 特法案》 1833年以后，英国政府虽决定补 助宗教和慈善团体办理初等教育， 但未能建立公立的初等教育制度。 1867年议会通过改革法，近百万 工人获得了选举权，普及教育成 为政治上的迫切需要。议会改革 法提出了“我们必须教育我们的 主人”的口号。1870年教育署长 Ｗ.Ｅ.福斯特提出了初等教育法 外国教育史 案，获得通过，该法案亦称《福
第三章 17、18世纪欧美教育的发展
外国教育史
17-18世纪欧洲和美洲主要国家的 教育 背景
政治
经济 文化
第一节
17-18世纪的英国教育
一、教育概况
初等教育
国教会控制的初等教育
慈善性质的初等学校 私人学校
外国教育史
中等教育
文法学校
公学
公学是公立学校吗？
学园
外国教育史
英国著名私立中学伊顿公学
外国教育史
二、康德论教育
人性论
主张“积极”的教育
重视“公共教育”的作用
外国教育史
教育家


二、康德论教育 1、人与教育 教育必须有目的、有标准、有计划的，必须要运用适当的方 法。 教育要以理性抑制人性中的野性，进而发展人的天赋。 2、“道德人”的培养 既注意让儿童自由而自然的成长，又要让他们接受理性的指 导。 3、广义的体育
外国教育史
外国教育史
三、洛克的教育思想
白板说 倡导家庭教育 绅士教育思想
绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台 ,又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人 才。 对今天教育的启示
比较柏拉图的“学习即回忆 ”
关于体育、德育、智育
外国教育史
第二节
17-18世纪的法国教育
一、教育概况
外国教育史

（三）中等教育的发展 • 1886年颁布《中学校令》，规定中学分为寻 常中学和高等中学两类。承担任务：实业教 育及为升入高等学校而实施的基础教育。 （四）高等教育 • 派遣留学生，借鉴德国经验，创办了新式大 学。1886年颁布《帝国大学令》，创建多所 大学。 （五）师范教育 • 1886年颁布《师范教育令》，将师范分为寻 常和高等两类。