第十六课《大自然的语言》
第一课时
教学目标
1.积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
教学重难点
理清课文的说明顺序，训练学生快速筛选信息，概括内容要点的能力。
教学过程
新课导入
【设计意图：利用直观形象的画面，激发学生学习课文的兴趣。
】
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，这就是物候现象。
在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
（板书文题、作者）
课堂实录
一、介绍物候学和竺可桢。
【设计意图：讲解物候学的知识，补充竺可桢的资料，让学生对科学产生兴趣。
】
1.物候学。
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
利用物候现象来研究农业生产的科学，叫物候学。
2.作者介绍。
竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。
他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。
他从1936年1月1日至逝世，对每天的
天气与物候均有记载，共300余万字。
论文有《远东台风的新分类》、《台风的源地和转向》等。
他一生在气象学、气候学、地理学、物候学，自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。
二、检查预习情况，了解文章结构。
【设计意图：巩固基础，分析层次，了解说明文的逻辑顺序。
】
1.了解多音字读音。
连翘（qiáo）——翘起（qiào）
衰草连天（shuāi）——鬓毛衰（cuī）
落叶（luò）——丢三落四（là）——落枕（lào）
2.明确词义。
销声匿迹：指隐藏起来，不公开露面。
风雪载途：一路上都是风雪交加,形容旅途艰难。
周而复始：指循环往复。
草长莺飞：形容江南春色美丽动人。
3.划分段落层次，理清文章的说明顺序。
找同学划分段落层次，理清全文思路。
明确：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
三、学习第一部分。
【设计意图：了解物候学的特点，体会说明文语言生动性的特点。
】
1.这篇课文介绍了什么知识？
明确：课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2.“大自然的语言”比喻什么？
明确：“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。
把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，而且形象地说明了认识它、研究它的重要性。
如果用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板，乏味。
3.第一自然段哪些词语说明时间的推移？抓住了事物的哪些特点？
明确：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。
“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。
4.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。
”能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？
明确：不能。
因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。
再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。
第三，前后两句句型也不相同。
课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把物候学介绍得浅显易懂，深入浅出。
全文思路非常清晰：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。
这是从现象到本质的逻辑顺序。
这篇科普文告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。
让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
布置作业
1.收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2.除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。
白居易的《大林寺桃花》就是一例。
联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
板书设计
大自然的语言
描述物候现象
作出科学解释
追究因果关系
阐述研究意义
（从现象到本质的逻辑顺序）。