如何有效地进行小组合作学习的评价
当前合作学习已深入到课堂教学中，小组合作学习方式很好地符合了新课程改革的趋势。

但要
真正发挥小组合作学习的作用，评价是关键。

科学有效的小组评价机制能调动学生的学习热情、激
发小组合作学习的活力，最终形成小组合力。

因此，“小组合作学习”这一特殊学习方式的评价机
制非常值得我们去思考、去研究。

在教学中，我坚持对小组合作学习进行评价，探索并总结科学有
效的评价机制。

结合本人的教学实践，我就如何有效地进行小组合作学习的评价，谈一谈自己的看
法。

一、确立评价的原则
与传统教学不同，小组合作学习呈现出多种途径，因此，评价也是多元化的。

从评价内容看，
有过程评价和结果评价，其中以过程评价为主，主要评价小组合作水平，学生在小组合作中的表现
及参与程度。

从评价形式看，有教师评价与学生评价、小组自评与组间互评、自我评价与同伴评价、
个人评价与小组评价。

因此，对学生小组合作学习的评价，要坚持教师评价、学生自评、小组内互
评、小组间互评相结合的原则。

综合多方面的评价，给个人或小组的评分才是最公正、最具说服力
的。

二、评价的内容
评价学生时，不只是考查学生的知识与技能，还包括学生参与的程度、合作交流的意识及情感
态度的发展。

更多的是关注学生已获得了怎样的进步，具备了什么样的能力，使评价结果有利于树
立学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。

结合新课标的要求，对学生小组合作学习的评价应从学生的基础知识和基本技能的获得、学生
发现问题和解决问题的能力、学生进行小组合作学习的参与过程这三方面来进行评价。

1.对学生基础知识和基本技能的获得情况的评价
这方面的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

可以通过对学生作业完
成情况、课堂板演、回答问题的情况进行评价。

适当的时候可以进行一些小测试，以检验学生基础
知识、基本技能的掌握情况。

这方面的评价以教师对学生的评价为主。

2.对学生发现问题和解决问题能力的评价
这方面的评价着重关注学生提出问题、解决问题能力的提高。

通过观察学生提出问题的积极性，所提问题的新颖性、价值性以及他们在解决问题过程中的合作、交流程度，思维敏捷性等方面来评
价。

这一阶段的评价以学生自评及学生间的互评为主。

如果在课堂上教师发现某小组或某学生提出
的问题特别有意义、或解决问题的方法比较新颖时，应及时地给予鼓励性的评价。

3.对学生小组合作学习参与过程的评价
这一方面的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度。

可以以表格的形式设计一些问
题作为教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评的标准。

例如：你是否能够积极地投入小组
合作学习，主动地与组员交流？你与本小组的人员关系是否融洽？你是否愿意将你的想法毫无保留
地说出来？你的想法是否与众不同?你是否总能用物理语言准确地表达自己的方法?
三、评价的方法
针对评价内容要设计相应的评价方法，归纳起来主要有下面几种：
1.设计有效的表现性评价表
评价表是以学生的学习态度、学习兴趣、习惯及能力培养为评价目标，侧重培养学生的情感、
态度、合作参与、主动学习及综合学习的能力。

如为学生提供包括自评、互评、师评的表现性评价
表。

这样的评价表可以有效和系统地记录表现性评价的过程，有利于呵护学生的自尊心，树立自信
心，从而促进合作学习的顺利开展。

例如：小组互评表
被评价小组：评价小组：
☆☆☆☆☆☆
星级
评价内容
独立探索问题的能力
发言的积极性和条理性
小组合作学习的表现
2.建立成长档案袋
档案袋是展示每位学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，以及反映学生学习成果的一个
集合体，同时也是教师观察学生学习成果和学习进步的窗口。

例如在小组合作学习时，把每一组有
代表性的（进步最大的、表现最好的）学生用文字进行记录，作为成长档案袋的一个内容，这样有
助于教师全面了解学生的学习情况。

多方面的评价学生，对培养学生良好的学习习惯、自我评价的
习惯、促进学生自我反思等有重大的作用。

例如：成长档案袋自我评价指标（星级评价）
（1）乐意与同伴交流和合作
（2）在学习中需要帮助时，能主动请求帮助
（3）在小组合作中，能想出与别人不同的解决问题的方法
（4）小组合作学习中能大胆发表自己的意见
（5）主动代表小组在全班交流
3.建立适当的奖励机制
在期中或期末的时候，教师可以根据小组和学生五角星的数量，以及小组评价、个人评价的情
况，给优秀个人、优秀小组、优秀小组长以适当的奖励。

为保证奖励对学生的吸引力，教师要根据
学生年龄和喜好制定相应的奖励形式。

奖励形式不仅包括物质的（如钢笔、笔记本等学习用品），
还应包括精神的（如奖状、拍照留念、排位优先选择等）。

四、评价的策略
1.评价的激励作用
本着“要让每一个人都抬起头来走路”这一教育目的，教师在学生合作学习的过程中，就需要
用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，
而少用或慎用批评、责备性的语言。

即使对表现不太理想的学生，也要真诚而委婉地给予激励性评
价。

让每一位学生体会到，只要自己在某个方面付出了努力，就会有进步，只要有进步，就会得到
肯定和赞扬。

2.注重评价的公平性
对学生的评价要机会均等。

在充分练习之后教师要给予学生充分展示学习成果的机会。

教师可以先让学习能力较强的学生示范和展示，后让学习能力较弱的学生进行尝试；难题可以留给学习
能力较强的学生解答，容易的问题则留给能力较弱的学生回答，给每个学生均等的展示自我的机会。

3.注重评价的即时性
要及时展示合作学习的结果。

学生都有较强的表现欲，尤其对自己取得的成绩和进步，希望得
到老师和同学的关注。

通过当堂展示学习成果，可以使学生树立自信心，激发进一步学习的上进心。

4.注重评价的整体性
由于在教学中采用的是小组这一形式，因而在评价的时候不应以个别同学为基本单位进入行评价，而应主要以小组为基本单位，把小组总体成绩作为评价的依据，这样，学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，个人计分变为小组计分，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局。

当然，评价要照顾到所有小组，给所有小组的表现做个客观的评价，分出等次，并以奖励和表扬为主，让其感到“我参与，我快乐，我成功”。

关于小组合作学习的评价，还有许多需要我们去探讨、去研究的东西。

在今后的课堂教学中，我们要充分发挥小组合作学习的优势，尽量避免合作学习中的不利因素，以适时适当的评价推动小组合作学习，它一定会在教学中发挥出更大、更积极、更有效的作用。