ABA原则2： 肯定对关键性技能的掌握有举一反三的效应
PRT关注的关键行为

学习动力:这里所强调的自闭症儿童的学习动力，是指语言、沟通和交往等学习动力。

注意力:对儿童注意力的训练，既要训练他们对人的情感( 喜怒哀乐) 的注意，也要训
练他们对物品的总体特征和部分特征的注意，这样对自闭症儿童的社会交际能力的提 升及刻板行为的改善将有很大的帮助．
举例：在语言教育中,
现场小练习
请教师与家长配对，针对该学生的某一
项行为，运用PRT的原则和技巧设计一
个简单的PRT训练方案。
分享与感谢！！
元教法或分段回合教法
DTT是一种在结构化环境中对有特殊需
要孩子进行一对一强化训练的教育方法
DTT干预模式
指令 反应
强化 停顿
ABA概览

关键性技能训练法(Pivotal Response Treatment , 简称PRT)。 PRT 是一种以DTT 为基础发展起来的情景化教育系统。

相对DTT 而言, PRT 更强调在自然的教育环境和家庭环境中训练自
闭症儿童, 强调尽量安排非残疾儿童加入到训练过程中发挥示范与 强化作用。
ABA原则1： 关注对行为依存关系的分析
A 前因
B 行为
C 结果
ABA原则1： 关注对行为依存关系的分析
训练人员的特定指令(前因),
儿童对特定
指令采取的相应动作或语言(行为), 以及
训练人员根据儿童的相应动作或语言而
给予的辅助、奖励或反馈(结果)。

自我控制能力:重点在于自我管理． 自我控制能力始于自我的观察能力，通过教育训
练，自闭症儿童可以根据外界刺激学会对自己的行为被肯定与否定的初步判断，并逐 渐形成情绪与行为的自我管理能力。

自我主动：教他们学着主动发起社交互动，比如，训练他们根据他人兴趣主动提出问 题等。
ABA原则3： 强调家长培训与家长参与的必要性

从起源上说, PRT 是为了对自闭症儿童家长进行ABA培 训而设计发展出来的。凯戈尔在其临床实践中注意到, 传统的ABA 对自闭症儿童的干预, 一般都是由经过训 练的专业人员来执行完成的。但自闭症儿童家长的有 关知识能力和家长对其儿童教育的参与,是自闭症儿童
预后的重要决定因素之一.
ABA原则3： 强调家长培训与家长参与的必要性
PRT 的操作技巧

用简短清晰的指令或问题为儿童的语言等技能的发生发展 提供条件; 穿插训练新旧技能; 培养对外界事物与人的多方面注意力;



分享控制权;
运用有条件奖励的方法; 充分运用自然的奖励物; 奖励儿童的合理努力.
自然的奖励物
定义：回应自闭症儿童行为的奖励 例如：一个自闭症儿童在生活中学说常用语
类行为。
ห้องสมุดไป่ตู้
ABA概览
ABA 的干预方法广泛应用于对发展性障碍(如
自闭症和智能障碍)、情绪障碍(如抑郁症和焦
虑症)和行为障碍(如注意力缺陷和多动)等有
关问题的教育干预, 其良好效果得到了科学的
检验和证实。
ABA概览
ABA
行为 主义
DDT
PRT
ABA概览
(Discrete
Trial Teaching , 简称DTT)：单
言为例, 在想打开门而自己又开不了门的情况
下, 他如能说“开门”就有人帮助他把门打开。
这便是自然奖励实际应用。
合理的努力
定义：指儿童必须注意家长的要求,
儿童的努 力必须与所要求的技能相联系, 以及这种努力 必须是在一定的时间内做出的。 只要儿童开口, 即便发 音错了也予以奖励, 然后逐步引导发正确的音。
应用行为分析（ABA）
新的维度介绍与思考
2014-9-29 浦东特殊教育学校
华东师范大学 学前教育学系 周 念丽
ABA 概览
定义：应用行为分析(Applied
Behavior
Analysis , 简称ABA)是一门关于行为规律的
社会科学, 其主旨在于分析并改善具有社会
意义的、可观察可测量的、有客观规律的人