信息技术为小学数学课堂插上腾飞的翅膀【摘要】随着信息技术的迅猛发展，以计算机为基础的现代信息技术在教育领域得到了广泛的应用。

《数学课程标准》中也指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”现代信息技术的发展，为我们教师的教学活动提供了新的机会，在提高教学效率方面所起的作用也是不可忽视的。

【关键词】信息技术；小学数学；课堂效率
一、信息技术应用于数学的可能性
《数学课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”数学作为一门主要学科，在以前的教学中，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。

由于数学自身的特点，的确没有其它学科形象、生动、具体。

学起来容易让人感到枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。

信息技术应用的推广无疑给数学教学的改革带来了一片生机！
二、信息技术应用于小学数学中的优势
1.创设问题情境，提高学习兴趣
心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。

”《数学课程标准》中指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣
的、富有挑战性的。

小学生大多活泼、好动，注意时间比较短，静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求。

因此，思想容易开小差，教学达不到理想的效果。

而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。

美国学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。

2.帮助学生充分感知，化抽象为直观，突破重难点
以计算机为代表的现代信息技术，是人脑的延伸。

小学生以形象思维为主，逻辑思维能力较差，这就造成学生思维与数学学习之间的矛盾，很多知识的形成过程学生难以理解，教师在课堂上费尽脑汁、磨破嘴皮都难以让学生“知其所以然”，这给我们教学形成了很多阻碍，使得课堂效率低下，钻进死胡同而难以完成教学任务。

利用信息技术的设备进行教学就很好的解决了这一问题。

例如在四边形这一单元中，学生对几个图形拼成的长方形或正方形的周长想当然乱作，为了加深学生的理解，设计了这样一个题：有两个同样的长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米。

把它们拼成一个正方形，计算这个正方形的周长。

我让学生思考一会以后，就用动画的形式出示了思考过程：先出示一个原来的长方形，再出示一个这样的长
方形位于这个长方形的下面，并两个图形中间留一条缝，再出示最底下边的边长是6厘米，另一条边是3+3=6厘米，接下来用四条较粗的线条依次围住图形最外边，表示周长。

并用一条线出现在两个图形的缝隙处并随后消失，而两个图形中间的线也渐退合成一个完整的图形。

通过这样的动画，化抽象为直观，加上学生的思考，让学生轻松掌握了教学难点，使学生达到了知其然，更知其所以然的目的，促进了学生思维的发展。

3.加大练习容量，提高课堂效率
传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。

信息技术的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。

多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。

实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75% 。

可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

三、在数学课堂中应用现代信息技术应注意的问题
信息技术的应用，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，
突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量，增加了学生获取知识的渠道，增强了教学的直观性、互动性和形象性。

但是它仅是一种教学手段，它和传统的教学手段一样是我们整个教学设计的一个环节。

因此在使用中不能过分依赖它，不能让它完全取代黑板和粉笔。

课堂上必要时还是要有一定的粉笔板书，老师在边板书边讲解的过程中，速度适当、重点突出，学生也能随着教师的示范讲解，加深对知识的理解。

信息技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。

但一切事物都具有两面性，计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育，所以我们更应该恰当的选择资源，找准设备资源与数学课堂教学的结合点，适时适量的运用，发挥其最大功效，只有这样，才能优化课堂结构，减轻师生负担，为数学有效课堂提供帮助。