学校教学工作汇报XXXX年，是学校“十二五”事业发展规划实施的中间年，也是学校新一轮综合管理体制改革的起始年。

学校以高水平创新型全国高职名校建设为目标，坚持以人才培养作为各项工作的中心，在职教品牌建设、重点专业建设、省级实习实训基地建设、国家精品资源共享课建设、集团化办学、“双主体”培养、学生技能大赛、学生创新创业教育等方面，又取得了新的成绩，学校人才培养质量彰显度、学校的社会声誉和示范辐射作用都得到了进一步提升。

一、学校教学工作现状及取得的主要成绩（一）学校教学工作现状学校设置XX个专业（含X个新专业），开班专业XX个，未开班专业XX个，占XX％。

在册全日制大专生XXXXX 人，在校全日制大中专学生XXXXX人（不含医学分院中职学生），其中全日制大专生XXXXX人（其中共建专业学生XXXX人），应用技术分院中职生XXX人。

本学期共XXX个教学班（含应用技术分院和医学分院大专），开设课程总门数XXX门，其中A类课程XXX门，B类课程XXX门，C类课程XX门，周学时量XXXX学时。

任课教师XXX人，生师比XX.X：X，任课教师中专任教师XXX人，校内兼职教师XX人，校外兼职教师XX人，折算后平均每个教师周学时XX.XX学时。

建有数控、汽车、临床技能、护理、电工电子、艺术传媒、建筑技术、会计、网络工程技术、餐旅、物流、康复、印刷等XX个校内实训中心，共XXX个实验、实训室，建有九洲数控、四方模具等“前校后厂”的生产性实习实训基地X家，建有校外实习实训基地共XXX家。

由于学校所处地域影响，生源结构多元，且生源素质低。

在校大专生中，技能高考、职对口、单独招生、成教网络学生XXXX人，占XX.XX％；因学校综合性高职院校的办学类型，加之招生规模限制，许多专业单班开设，不同生源只能混合编班；近两年，学校普通高中生录取分数线都接近建档线，而且分数差距大，同一教学班级学生录取分数差距近X倍。

面对这样的教学对象，教学组织难度大，提高教育教学质量存在沉重压力。

（二）教学工作取得的成绩a、重视教学常规管理，夯实教学质量基础（a）完善教学管理制度，坚持制度治教。

重申并严格贯彻执行《湖北职业技术学院教学管理制度汇编》，坚持用制度管人，以制度理事；出台《湖北职业技术学院关于专业人才培养方案修（制）订的原则意见》、《湖北职业技术学院实施效教学计划管理办法》，强化教学计划刚性管理；修订出台《湖北职业技术学院关于教学事故界定及处理办法暂行规定》，规范教学行为，严肃教学纪律；根据二级学院综合管理体制改革实际，出台了《湖北职业技术学院重点项目建设经费支持及奖励办法》、《湖北职业技术学院学生技能竞赛管理办法（试行）》并付诸实施。

（b）以专业人才培养方案、实施性教学计划、授课计划X个层面计划和课程表、授课登记表、实验室登记表、教学信息月报表X种表格为依据，强化教学计划管理和备、教、辅、改、训、考、研各环节教学运行管理。

在强化中高职衔接研究的基础上，修订完善了XXXX版专业人才培养方案。

定期召开学生干部座谈会，深入了解并及时处理教学问题；重视教学研究，注重教学微观管理，强化教研活动开展与检查；实行“教务值周”制度，适时分析《教学信息月报表》，收集学生意见，及时发布《教务简报》，反馈教学信息。

本学期处理教学违规教师X人，学生反映问题教师谈话XX人。

（c）树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

进一步树立以人才培养为中心的理念，把人才培养质量作为衡量办学水平的最主要标准，把多元化评价作为衡量教学质量的重要依据。

调整了学校督导和院系二级督导人员，建立了三个教务信息平台、一个网上评教系统、一个课程中心，并对新的教务管理平台进行了多轮论证研讨。

坚持督导听课制度，上半年主要听了青年教师的传统课堂、中老年教师的多媒体课堂，共听课XX人、XXX节次；本学期重点听了共建专业课堂、新上岗教师课堂和学生反映问题教师的诊断课堂，共听课XX人、XX节次。

（d）科学利用现有教学条件，有效提高有限教学资源配置效益。

针对XXXX级招生规模扩大、西区教学楼改造成学生公寓等实际，合理调配教学资源，保证了正常的教学工作秩序。

组织国家级考试X场次，承接行业部门考试XX场次，为学校创收XX多万元。

b、调整优化专业结构，积极打造办学品牌（a）重视市场调查，强化专业与产业对接，建立了专业布局动态优化机制，将学校专业数量动态控制在XX个左右。

确定了XX个专业群，调整了第三届专业建设指导委员会。

成功申报了学前教育、报关与国际货运、汽车技术服务与营销等新专业，暂缓招生X个专业。

组织各二级学院制订专业设置规划（XXXX－XXXX年），在此基础上开展了专业设置规划集中论证，通过各教学单位对拟重点发展专业、拟停办专业、拟新开设专业的陈述，清晰了二级学院的专业建设思路，为学校制订专业设置规划提供了依据。

（b）根据教育部《关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》和湖北省教育厅《关于推进职业教育集团化办学的指导意见》等文件精神，学校牵头组建了湖北护理职业教育集团。

以护理职教集团为依托，学校在湖北省牵头与人民卫生出版社合作研发护理专业中高职衔接教材，牵头开发护理专业中高职衔接专业教学标准，有效促进了湖北护理职业教育事业的发展。

c、创新人才培养模式，深化校企合作、产学研结合（a）继续深化“专业与职业一体，学业与岗位融通”人才培养模式改革。

与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接。

积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，专业课程内容与职业标准对接。

学校订单培养的学生人数比例为X.XX％。

（b）以护理专业中高职衔接教学标准开发为抓手，进一步深化校企合作，广泛聘请行业企业专家开展岗位职业能力分析，不断优化专业人才培养方案，共建共享行业企业优质教育资源。

（c）论证、分析、控制和利用好学校XXXX年XXX万元的实验室建设资金计划，改建、扩建实训室XX个，新建实训室X个。

成功召开了孝感大中专医学类学生实习带教会，进一步融洽了学校与业务部门和医疗单位的联系，保证了XXXX级医学生的实习安排。

新开辟校外实习基地XX个，新入校企业X家，顶岗实习实现全覆盖，并试行专业教师分头带教和管理，进一步优化实习管理模式。

（d）向教育部申报“高职建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式探索”、“围绕专业孵化企业，产学结合校企双赢”X个典型案例；向教育厅申报“地方综合性高职院校‘双主体’办学探索实践”、“高职建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式探索”、“综合性高职院校学生顶岗实习管理模式创新研究”、“护理专业‘循环教学、学做合一’人才培养模式探索实践”、药学专业“专业服务产业实现五个对接”等X个典型案例。

d、课程建设持续推进，教学质量不断提高在原有X门国家级、XX门省级、XX门教指委、XX门校级精品课程的基础上，实施对精品课程的转型升级，申报《施工图识读与会审》、《Linux数据库操作与应用》、《护理技巧》、《临床诊断基本技能》、《儿童保健与疾病诊疗》、《广告创意》X门国家精品资源共享课，其中，《施工图识读与会审》课程已通过教育部专家评审，进入中国“爱课程”网运行，对全球开放。

在“以用为本”的基础上，按照“十二五”优质核心课程建设计划，拟遴选确定优质核心课程XX门。

注重课程建设成果的运用，强化精品课程利用情况检查。

在校内督导听课意见反馈中，效果好的课堂全部为精品课程设计课堂。

学校通过参加各级各类专业技能竞赛、开展师生技能比武、实习巡回检查、考证培训、技能强化训练、公共课程改革、开设全校性任选课等措施，学校人才培养质量大大提高。

近三年来，学生在省级以上技能竞赛中共获奖XXX项，总成绩处于湖北省高职院校前列；通过对公共计算机、公共英语课程进行教学改革，国家统一考试过级率大大提高；通过“双证书”制度的强力实施，学生护士资格考试、助理会计师考试和职业技能鉴定合格率整体提高，远远高于全国平均水平和同类院校水平。

e、全面开展素质教育，三方评价育人质量学校经过三年的毕业生跟踪调查发现，毕业生质量的“短板”不是技术技能，而是综合素质。

为此，学校确定了“一技之长+综合素质”的人才培养目标，申报立项了人文素质教育体系研究课题，推行素质教育学分制试点，全面整合资源，构建素质教育课程体系。

素质教育课程体系包括思想政治课程、人文素质课程、身心健康课程和职业通用能力课程，课程分为必选课和任选课，实行学分制管理，在保障学生基本素质的培养的同时，特别突出学生特长的培养，特别突出学生通用能力的培养，将素质教育贯穿专业学习的第一课堂、课外学习与生活的第二课堂、深入社会实践活动的第三课堂之中。

针对职业通用能力培养弱化泛化的现状，增开了《心理教育与素质拓展》课程，开设了XX门公共任选课；组成教学团队，重点进行“自我学习能力”、“与人交流能力”、“与人合作能力”、“信息处理能力”、“解决问题能力”五大通识课程的开发，边开发边实施边完善，经过X－X年的探索，力争取得初步成效。

学校以培养社会需要的高素质技术技能型人才为目标，在深入用人单位调研和毕业生跟踪调查的基础上，确立了包括教师课堂教学质量标准、课程管理质量标准、实践性教学工作或实训实习教学工作、专业管理质量标准以及以双证书为特色的“三证四合格”毕业生质量标准。

建立了以社会需要为导向双证书为特色的质量标准体系。

当前，质量管理体系运行良好，学校教务处在主管院长领导下，负责全校宏观质量监控及对各专业各教学单位的质量考评和质量督导，指导各院部加强质量管理工作；各院部质量管理小组，具体落实对教师、专业、课程和学生学习质量管理，整个质量管理工作有条不紊，明晰高效。

学校构建了“四方三层、持续改进”的专业教学质量管理模式，构建了完善的质量管理体系，包括以二级督导为主体的质量管理组织体系、以专业质量内审为特征的质量管理制度体系、健全的质量管理评价制度、完善的质量信息收集与反馈机制。

实施教育教学质量企业、教育管理部门、学生家长、在校学生、毕业生等多元评价，并引入麦可斯质量标准进行统计分析。

建立了包括课程标准、课堂教学质量标准、实践性教学标准、专业质量标准在内的校内教学工作质量标准，形成了人才培养质量持续改进机制。

二、教学工作存在的主要问题及原因学校教学工作虽然取得了可喜成绩，但相对于高水平、创新型全国高职名校的要求而言，依然面临着一些新的较深层次的困难，存在着一些急待解决的问题。

主要表现在以下几个方面。

（一）教学资源不足的长期问题。

由于主办方投入不足、北区置换、南区建设滞后、项目支持不平衡、学校教学设施层级建设等原因，教学工作一直存在条件不足的问题。

学校教学行政用房XX.X万平方米，生均X.X平方米（标准XX）；实验、实习、实训及附属用房XX.X万平方米，生均X.X平方米（标准X.X）；教学仪器设备值XXXX万元，生均设备值在册口径（标准）XXXX元，在校口径XXXX元，按照院系口径生均设备值最高XXXXX元，最低XXXX元。