教育学重点学科建设项目可行性研究报告二○一二年三月目录一、项目概况 (1)（一）项目基本情况 (1)（二）项目建设内容与目标 (1)二、项目背景及必要性 (9)（一）背景分析 (9)（二）存在的问题与影响分析 (10)（三）预期效益及持久性分析 (12)三、实施条件 (14)（一）人员条件 (14)（二）资金条件 (18)（三）基础条件 (19)四、实施可行性 (21)（一）项目基础 (21)（二）预算方案的合理性 (23)（三）主要工作思路与设想 (24)（四）进度与计划安排 (25)五、风险与不确定性分析 (27)六、主要结论 (28)一、项目概况（一）项目基本情况项目名称：教育学重点学科建设项目类别：省级重点学科建设项目教学试验平台建设项目科研平台和专业能力实践基地建设项目公共服务体建设项目人才培养和创新团队建设项目项目实施周期：三年（二）项目建设内容与目标1．建设目标根据“省教育厅关于选择部分学科为湖北省重点（培育）学科的通知”【鄂学位[2010]1号】的要求，三年内将教育学学科建设成为湖北省重点学科。
省级重点学科是高校进行高层次人才培养、开展知识创新和社会服务的重要平台。
为了在规定的时间内将教育学科建成湖北省重点学科，结合本学科已有的平台和优势，特拟定发展目标如下：第一、明确重点建设的学科方向。
根据湖北第二师范学院教育学科的历史积淀和比较优势，我们凝炼五个学科方向：课程教学论、教育学原理（以班主任研究为重点）、成人教育（教师教育）、心理健康教育、教育经济与管理（包括高等教育）。
这次重点学科培育的学科方向有两个共同特点，一是重视应用研究，如课程教学论重视学科教学研究，教育学原理重视班主任研究，成人教育重视教师教育职前与职后沟通等；二是指向基础教育，基本上覆盖了学校的主要工作，如课程教学论指向学科教学，教育学原理指向班主任工作，心理健康教育指向学生心理咨询，成人教育指向教师专业成长。
第二、科学研究要围绕学科建设方向，集中力量，在一些方面有所突破，获得一些标志性和有特色的成果，为湖北的基础教育服务。
教育学重点培育学科在建设期间，应在专著出版、论文发表、评比获奖、基地建设四个方面完成以下目标：①出版“班主任丛书”、“中小学学科教育丛书”、“教师教育丛书”、“心理健康教育丛书”；3年间出版的专著达到15本。
②发表相关论文90篇左右，其中核心论文超过20%。
③以“五所一中心”为研究平台，加强教育学学科教学研究，力争申请国家级科研项目2-4项；申请省部级科研项目10-15项，获奖3-5项；申请司厅级科研项目10-20项，获奖5-10项。
④重点建设本学科的教学科研服务基地，建成“湖北省重点人文社科服务基地”1-2个。
第三、人才和队伍建设取得重要进展。
通过学科队伍建设，形成一批理论功底扎实，愿意并有能力解决实践问题，具有团队精神，既能在高校开展研究与教学，又能指导中小学教育教学改革，受到一线教育工作者欢迎的教研队伍。
具体来说，①建设省级创新团队1个；聘任“楚天学者”1-3人。
②培养3-5名在省内同类学科中具有较大影响的学术带头人。
③积极引进博士学位教师，鼓励在职教师进修博士学位，组成结构合理的教师队伍。
第四、人才培养规格和质量符合社会需求。
教育学科人才培养面向两个方面，一是教育学科专业，如教育学、小学教育、教育技术学等，二是全院的教师教育专业。
培养出的学生要热爱教育事业，教育理论功底扎实，具体深厚的学科基础，教学基本功好，愿意到基层工作。
具体来说，①建设省级特色专业1个。
②争取建设国家级精品课程1门，省级精品课程2-3门；③支持骨干教师5-10人参与进修培养、继续教育和国外访学。
④在保障教学质量的前提下，适当扩充本科教育学专业1-2门，积极创建和申报教育学原理硕士点和教育硕士专业硕士点。
第五、积极开展学术交流和社会服务。
①加强与国内外知名高校的交流与合作，积极争取举办国际、国内学术会议1-3次，省级学术会议2-4次。
②邀请10名国内外教育学科领域知名专家学者来我校讲学。
③有计划地外聘5-10人次国内学者参加本学科建设和学术交流；安排教师外出访学交流5-10人次。
④主动深入中小学校，积级开展教学和班主任工作的实验研究，召开实验学校会议，为一线教师提供专业发展服务。
第六、进一步改善教学和科研条件。
进一步建设班主任研究中心、中小学课程与创新教学研究所、教师教育研究所、心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所等“五所一中心”（如购置满足教育学科研究和教学的设备和教育图书、电子图书数据库，搜集整理全国知名班主任资料、案例等教育研究资料并做到网络和数字化整理与展现等）；总之，我们要通过这六个具体方面的建设，达到三年内建设成功教育学省级重点学科，进一步凸显我校教师教育特色，充分发挥我校在全省中小学教师培养、中小学继续教育、中小学校长培训、中小学教学科研、基础教育决策咨询等五个“基地”的重要作用，发挥教育学科在人才培养、科技创新和经济建设、社会发展中的示范引领作用。
2.建设内容按照《中央财政支持地方高校发展专项资金管理办法财教〔2010〕21号》中有关规定，中央专项资金主要用于设备购置费、图书购置费、电子文献购置费、科研创新平台建设所必需的环境条件改造费。
因此，这次资金运用的建设内容主要有以下几项：（1）建立一个能满足学科研究和教育需要的，纸质图书资料与电子数据库相结合的教育学科资料中心。
我校教育学科资料（图书资料室与电子数据库）中心的建设建设，能够为我校教育学科的教学、科研等提供基础性支撑，为教学、科研任务的高质量完成提供保障，为培养高质量人才提供保障。
这次购置的图书与数据库主要由教育科学学院资料室管理。
我院的资料室也受学校图书馆的领导，其购置计划由学校审批。
院系资料室更强调专业性和针对性，就近地为所在院系师生服务。
（2）教育研究资料和成果的数字化整理与展现平台。
通过搜集全国中小学课程建设、教师教育、知名班主任相关资料、班级管理案例、心理健康教育等方面的资料建成数字化档案，便于教育学研究中的资料数据查找和共享，从而促进我校独具特色的教师教育的发展和教育学省级重点学科的建设。
（3）学术交流数字交互系统作为学术研讨的信息交流平台，帮助调度人员快速获取信息、统一思路、形成决策，推动学术研究成果应用。
（4）建立面向中小学心理健康教育与测评实验室。
首先可以拓宽教育学专业学生心理学知识面，提高其心理健康教育的技能，培养其心理学的教学视角和量化研究的技术手段，在提升教育学专业本科生的动手能力及科研素养上发挥重要作用；其次对于加强中小学生或中小学教师的心理健康方面的研究，本实验室的设置也是非常必要的。
行为观察与团体辅导室是教育学研究和实践中的重要技术辅助设施之一，可以实现多功能行为观察，尤其是对不良行为进行系统观察，有助于了解学生在教育情境下自然而然的行为，并提出矫正建议。
此外，为了充分发挥上述图书和设备的功能，满足教育学学科建设的需要，将利用少数自筹资金，支持教育学术研究项目，支持教育学术著作出版与学术交流。
二、项目背景及必要性（一）背景分析国将兴，必贵师而重傅。
伴随着新世纪国际人才竞争的日益激烈，教师教育的重要性日益为世界各国的政府所重视。
作为人力资源和教育大省的湖北省，其教师教育的质量和水平关系到湖北社会、经济、文化各方面的繁荣和可持续发展。
湖北第二师范学院是一所以教师教育为特色，涵盖文、理、教育、经济、管理、工、法等七大学科门类的省属普通本科院校，是湖北教师教育的重要基地之一。
学校长期从事教师职后教育，有丰富的教师职后教育经验积淀，2000年我校开始举办普通高等教育，2007年正式改制为普通本科高校，形成了“职前职后相贯通”的教师教育特色。
作为湖北省地方高校中唯一一所常年从事教师职前培养和职后培训的专门机构，湖北第二师范学院教育科学学院拥有厚实的教师教育经验积淀和较为齐全的教师教育学科结构；具有一支常年从事基础教育师资培训的稳定教师队伍和一批相关专业方向教学科研所、实验室，其得天独厚的教师教育的软、硬件条件在湖北省地方高校教师教育中独树一帜。
依托教师教育这一主打品牌，湖北第二师范学院教育科学学院形成了较为完备的教师教育专业布局并配备了良好的教学科研条件。
我们的学科优势在于：（1）有全省首家“教师素质训练中心”（2008年11月评为“湖北省高校实验教学示范中心”），目前已建成的实验室主要有:微格实验室、语音实验室、视频案例实验室、“三字”训练室、“第二课堂”训练室、心理咨询与测量实验室、计算机辅助教学实验室和“名师”指导工作室；（2）有70多年的教师继续教育经验积淀，有一大批经验丰富、熟悉教师职后教育的教师；（3）有湖北省教研室、湖北省教育干部培训中心、湖北省中小学教师继续教育中心和湖北省教师资格认定中心做依托，与中小学有深厚的联系；（4）有《班主任之友》25年的办刊经验和一大批熟悉班级教育和管理研究的专业人员；（5）有中小学课程与创新教学研究所、教师教育研究所、心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所、班主任研究中心等六个教育学学术研究基地；（6）本学科设有专门的教师教育阅览室，藏书16.8万册，订阅了教育、心理类中外期刊256种；（7）2010年2月2日湖北省教育厅发布的《关于选择部分学科为湖北省重点（培育）学科的通知》（鄂学位〔2010〕1号），把我校的教育学列为湖北省29个重点（培育）学科之一。
（二）存在的问题与影响分析第一，教育学重点学科基础条件与省重点学科的要求尚有一定的差距。
教育学重点学科建设中基础条件较差，不能满足我校教育学专业的发展需要。
我校是新近改制的本科院校，学校现有的实验室、图书资料、电子期刊数据库等不能很好地满足教育学科的教学与科研需要。
同时为了促进教育学科的发展，突出我校师范特色，学校拟发展的中小学课程与创新教学研究所、班主任研究中心、教师教育研究所、心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所等几个研究基地以及科研平台也急需配套的硬件设施和软件支持。
第二，现有科研条件难以满足教育学重点学科科研需求。
我校教育学科部门众多，但以往核心职能偏向于职业培训，科学研究能力偏弱，急需改善科研环境，提升我校教育科研水平。
但是现有的经费很难充分满足学科建设的需要，保证不了教育学科资料购置、教学实验平台的建设等，限制了教育学科教学科研的进一步发展。
第三，办学资金存在一些困难。
2007年3月，经教育部和湖北省人民政府批准，学校改制更名为湖北第二师范学院，2009年1月，省委、省政府决定湖北省经济管理干部学院并入我校。
在建设本科院校的过程中，我校靠政府拨款和银行贷款新建了光谷新校区，组建了教育科学学院，进一步整合了教育学科力量。