春姑娘大班绘画教案
命题画“春姑娘”运用孩子们熟知的春天信息启发他们选择喜欢的色彩、线条通过春姑娘这个抽象人物去描绘“我”喜爱的春天那么春姑娘大班绘画教案设计以下就是小编整理的春姑娘大班绘画教案一起来看看吧
活动背景：
我班幼儿爱画画进入大班年级孩子们的绘画水平已经进入了一个较高的平台这是源于从小班开始我们班就开展了有目标有计划的美术专题活动培养发展到今天孩子们从小班、中班阶段的涂色练习简单色块、线条绘画到大班阶段的运用黑白两色绘画、各种命题创作等等孩子们对于绘画的兴趣日益高涨作品也得到家长的积极好评这也激发了作为授课老师的我更大的工作热情
本次春姑娘的命题是基于我班幼儿在美术活动发展领域的发展状况注重幼儿在美术活动中的自由创作即教师在指导中要充分调动幼儿积极性有的放矢使每个幼儿在活动中都有所得
命题画“春姑娘”运用孩子们熟知的春天信息启发他们选择喜欢的色彩、线条通过春姑娘这个抽象人物去描绘“我”喜爱的春天活动目标：
1、运用已有的技能技巧进行命题想象画
2、线条与色块并用进行人物和背景的描绘
3、享受美术活动的乐趣客观评价自己和他人的作品
其中目标1是对活动的总体要求关键词为命题想象画目标2是此次活动技能技巧层面的细化,关键词为并用(并用其一为线条与色块并用、其二为人物和背景描绘并用)目标3则是在情感目标基础上关注孩子的社会化行为
活动准备：
1、孩子已有画线条画和色块画的经验
2、绘画用具：白版纸、水彩笔、油画棒
关键性问题：
幼儿对于春天都很熟悉,也有一定的体验,所以,对于这个平常的命题我认为不足以引起他们的兴趣我抛出了一个关键性问题“小朋友现在我们把春天比作一个人物你们觉得春天像谁?””孩子们七嘴八舌地说“像个小姑娘像个大姐姐像妈妈”我又进一步启发：好吧我们现在把春天当作一个姑娘那你们说说这个春天的姑娘长什么样?这样一来孩子们对于春姑娘这个拟人化形象有了具体的理解和明确活动教法：
(一)谈话法
谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与幼儿之间的距离对于春姑娘这个形象的讨论结果使孩子们将内心的激情跃然与画面
(二)操作法
操作法是幼儿喜欢的形式,他们把自己的想法运用已有的技能通过绘画方式充分表现给予他们尝试与表现的机会他们装饰图案组
合成更为复杂、更为丰富的画面如：太阳、蝴蝶、花朵、树叶等等进行变形组合形成了人物形象与景物的结合夸张的手法充分满足儿童的心理和表现欲
活动过程：
(一)切入
以描述春姑娘作为引题引起孩子的兴趣调动她们已有的生活经验使春天化作春姑娘这个拟人化的形象在孩子们的眼前丰富立体起来
(二)谈话活动
这个部分是教师与幼儿进行平等对话的环节
通过提问、欣赏、交流,让幼儿体会、感受春天的美丽交流线条和色块的运用为下面的操作活动打下基础
例如教师问“春天到了环境、动物有什么变化?”孩子“树叶绿了柳枝发芽了花开了小动物们出来玩了小鸟、蝴蝶飞来了……”这样一来画面所需要展现的东西就在与孩子的交流中体现
(三)操作活动
这是活动的主要环节是幼儿动手绘画的过程运用材料,根据自己的意向独立完成,极个别的也可在老师指导下完成
通过幼儿自己动手绘画,教师可以检验幼儿对画面的构图的掌握情况,同时,幼儿可以将自己的理解和经验以多种形式表现出来让幼儿按自己意愿选择色彩进行操作活动,是体现其主体地位的活动形式
(四)展示
展示活动是对幼儿操作结果的肯定也是为幼儿间互相评价提供平台,每位孩子讲述自己的作品并进行相互的评价发现自己与伙伴画的精彩之处让幼儿感受成功的喜悦我们是采取展出每一位幼儿的作品在我班的画展区域布置画展
活动反思：
美术活动开展过程中美术技能技巧的加强是不可缺少的它是幼儿将自己的情感、意向转变为表现形式的媒介没有基础性的技能支持这种转变无法发生教师通过活动指导和帮助幼儿探索和掌握美术表现方法由于每个幼儿的发展水平各异我改变了以往“统一要求”的做法对不同的幼儿提出不同的要求进行不同层次的启发指导为了让幼儿表现春天景物的细致和唯妙我提出要幼儿设计春姑娘裙子上各种各样图案造型达到提升幼儿绘画水平与需求水平较好的幼儿画出了春天的动物、植物等水平稍弱的幼儿会画花、几何图形因材施教使他们在活动中获取成功获得经验
色彩知觉与人的情感有密切联系美术活动可以培养幼儿美的情操陶冶幼儿的心灵从孩子们完成的作品情况来看大部分孩子偏爱运用暖色调来描绘春姑娘但也有孩子选用冷色调效果也非常好也有的孩子将冷暖两种色系和谐运用于画面可见孩子们的潜力是超出成人的预想他们的那种发自内心的对于作品的理解让我这位老师自愧不如
因为在活动前的谈话中已经把整体形象已描绘所以对以春姑娘的创作有点太一致了没有很大自由创作空间这是本次活动的不足。