一、说教材：
本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～76页。

教材简析：本课是这个单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上实行的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，学好本课，不但是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

二、说教学目标：
（1）通过看一看、比一比、猜一猜等体验活动，使学生理解面积的含义。

（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

实际大小的空间观点，形成准确的表象。

（4）培养学生观察、操作、概括水平，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

三、教学重点、难点：
重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立准确的表象。

难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

四、说教学准备：
（1）教具：多媒体课件、树叶、米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、纸片若干
五、说教法和学法
活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。

学生在活动中体验学习，建立准确的表象，掌握数学方法，解决问题。

它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。

直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。

教学中，我注重直观演示和动手操作活动。

让学生在使用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

六、说教学过程
（一）创设情景，初步感知。

从实物入手让学生初步感知面积
（二）充分感知，引导建构。

1. 通过物体的表面感知面积：
（1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？
（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？
（3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？
2. 通过封闭图形理解面积：
（1）认一认：有哪些封闭图形？
（2）指一指：封闭图形的面积。

（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？
3. 归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。

谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

（板书）
4. 体验统一面积单位的必要性。

（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。

思考：用什么方法能够比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎么办？
（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、，动手拼摆，合作探究。

（3）学生操作。

因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：
a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。

b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。

（4）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。

（5）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。

5. 理解常用的面积单位。

通过介绍理解三姐妹来激发孩子的学习兴趣进而理解面积单位。

（1）常用的面积单位有哪些？（板书：平方厘米、平方分米、平方米）
（2）边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
（3）找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
（4）试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？
（三）课堂练习（课件）
（四）回顾全课，小结今天这节课你学到了什么？有什么收获？
七、说板书
八、说反思：
一、成功之处：
这节课是学生从学生感兴趣的场景引入，并在教学中从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面等出发，引导学生看一看、摸一摸，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而协助学生理解面积这个概念。

在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪些物体的面积是1平方分米、1平方厘米，1平方米能够站几位小朋友等？使学生不但在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。

通过一些操作活动，不但强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提升了他们的操作技能。

教具、课件发挥了作用，较适合。

二、不足之处
1、对重难点的把握不太清楚，有详无略。

2、如何在开放的课堂中实行良好的组织与调控是我面临的一大考验。

课堂中小组活动欠缺组织和章法，没有达到小组讨论、操作的真正目的。

3、在今后的课堂上，老师应该给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，让学生增添更多探索成功的喜悦！
总来说之，对于我这样的经验较少的老师，希望前辈们能够多多指点提出建议，在今后的教学过程中我会继续努力专研，做好我们的数学教学工作。