课堂演练
一、选择正确的词语填空。
抱怨 埋怨
1.你没做好只能怪自己不争气，不该（ 抱怨）别人。 2.我（ 埋怨）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
宁可……也…… 与其……不如……
尽管……还是……
3.桑娜一家（ 尽管 ）生活十分艰难，（ 还是 ）
决定收养西蒙的孩子。
4.渔夫（ 宁可 ）自己多受些苦，（ 也 ）要
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日 子会很困难，思考着想把他们抱过来。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人 待在一起怎么行！” 从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
这段文字先写了什么，再写了什么？两者 间有什么联系？
先写了屋外海边恶劣的环境，再写了屋 内温暖舒适的环境。两者形成对比，更显 出家庭的温暖。
室内的描写是围绕哪个词语写的？ 温暖而舒适
这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形 象？是通过什么表现出来的？ 勤劳，通过室内外环境描写表现出来的。 这种不直接描述人物特点，而是通过环 境来烘托的方法又叫侧面描写。
把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、下列句子中省略号的作用是什么？
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。
C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ） 2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！（ ）A 3.我嘛……缝缝补补……（ D ） 4.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些 什么呢?（ C）
结构梳理
等待丈夫
穷 抱回孤儿 人
丈夫归来
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适 焦急盼望归来
探望生病邻居 母亲死孩子睡 抱回孤儿
谈话交流实情 决定收养孤儿
生活穷苦 淳朴善良
主题概括
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜），在邻居西蒙 死后，（ 主动收养）她的两个孩子的故事，反映了 沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫 （ 勤劳善良 ）、（ 乐于助人 ）的美好品质。
三、对课文内容理解正确的是（ A ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这
样做，但是觉得非这样做不可。
A.“这样做”是指把西蒙孩子抱回家。“非这样做 不可”反映了桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来。“非这样做不可” 反映了桑娜坚强的品质。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死 得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。 他们那么小……一个还不会说话，另一个刚 会爬……”桑娜沉默了。 桑娜第二次为什么“沉默”？
第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈 夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。
回顾课文
1. 请同学们思考一个问题：作者为什么交代桑娜贫 穷的家境？ 凸显人物品质
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这 天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会 想些什么？
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了， 渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来 的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤 儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与 海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜 沉默了，所以也不说话了。
研读课文
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱 回了她的孩子。 ③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要 抱回她的孩子。
龙 小 可
默读课文第3—7自然段。说说你看到了怎样的画面， 认识到一个怎样的桑娜。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷…… 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静， 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上 垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的 孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷 缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
快速读文，试着用一句话概括课文的主要 内容。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻 居西蒙死后，主动收养她的两个孩子 的故事。
作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？ 围绕她重点描述了哪几个场景？
（1）桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。 （2）以桑娜的活动为线，重点描述了三个 场景。
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱 回了她的孩子。 ③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要 抱回她的孩子。
pénɡ
澎
组词：澎湃 澎湖湾 造句：汹涌澎湃的海水拍打着礁石，激起层层 雪白的浪花。
pài
湃
组词：汹涌澎湃 心潮澎湃 造句：每当读到毛主席的诗篇时，我都会心 潮澎湃。
xī
熄
组词：熄灭 熄灯 造句：汽车在水中熄火了。
xiān
掀
组词：掀动 掀起
造句：狂风掀起层层巨浪，拍打着海岸。
kùn
困
组词：困苦 困难 造句：面对重重困难，小丽也没有放弃学习。
➢桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，想
去看望。
➢桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，一
边还牵挂女邻居西蒙。
善良
读课文第8—11自然段。思考： 面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？
找出描写桑娜表现的句子，体会她的心情， 说说从中你看出了桑娜怎样的品质。
行动干脆利落 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回 家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这 两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩 子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
kuí
魁梧
掀起
困难 唉 湿淋淋 嘿 糟糕 嘛
皱眉 后脑勺
我会写
xiōng yǒng péng pài jiàn
汹涌澎 湃溅
xī kùn āi lín hēi zāo
熄 困 唉 淋嘿 糟
我会写
xiōnɡ
汹
组词：汹涌 气势汹汹 造句：汹涌的洪水瞬间淹没了田野里的庄稼。
yǒnɡ
涌
组词：涌现 风起云涌 造句：这学期，班上涌现出一批学习非常积 极的同学。
从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？
从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看 出西蒙死得很痛苦。
“手像要抓住什么似的”的细节描写，看 出她死前的挣扎、不舍，其场景让人揪心。
从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻 草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜 家更穷更苦，值得同情。
西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦， 也不让自己的孩子受苦，临死前也不忘 孩子。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。”
“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎 样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过更
艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以看 出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。
场景三中几次写到“沉默”，把句子 画出来，并体会为什么“沉默”。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门 口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可 是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉， 寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困 难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理 活动中，你读出来什么？
➢西蒙的家庭特别贫困，特别穷，快到无法
生存下去的地步。
合将就着过日子。 菜只有鱼。
心理描写
（2）渔夫和桑娜十分勤劳。 环境描写 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海
岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面 又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具 在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五 个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
“是他来啦？……不，还没来！……”说 明了桑娜怎样的心情？
桑娜想丈夫快回来，可自己又没准备好， 想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不 安的心情。
你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体 会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样 的人？ 为了照顾西蒙的遗孤，甘愿受责罚。 桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人 的人。
上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一 步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反 抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级 民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产 阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；
读一读
yòu ɡuǎ quán tǎn tè
ɡ
保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯
lí
ó
黧黑 哦 汹涌澎湃 熄灭
13 穷 人
作者简介
列夫·托尔斯泰：19世 纪中期俄国批判现实主义作 家、思想家、哲学家，代表 作有《战争与和平》《安 娜·卡列尼娜》《复活》等。
初读要求
读准每一个字，生字随时查字典弄 清字形；读好每一个词，新词联系上下 文想想意思；读通每一句话，难读的地 方多读几遍。
写作背景 《穷人》一文的写作年代正是俄国历史
说明她明白救助苦难不需要理由，这是多么 伟大的善举呀！
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 桑娜为什么会想到这些？
怜惜丈夫，深深自责，丈夫终日劳累，自己不 能为他分忧，反而抱回孩子增加他的负担。
ài
唉
造句：唉，又下雨了!
lín
淋
组词：淋雨 湿淋淋 造句：一场大雨把我浇得湿淋淋的。
hēi
嘿
造句：爸爸笑嘻嘻地说：“嘿，我回来啦！”
zāo
糟
组词：糟蹋 糟糕
造句：面对这阴雨连绵的糟糕天气，我们都 没办法。
mɑ
嘛
组词：好嘛 走嘛 造句：妹妹开始耍赖，我只好说：“好嘛，给 你买就是了。”