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5.通过一节课的复习，学生对议论文 的文体 知识进 行了温 习巩固 ，对阅 读中的 常见题 型有了 一些了 解，但 在解题 技巧和 方法上 掌握得 还不是 很好， 应在阅 读训练 中进一 步加强 。
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6.在做阅读理解题时，首先要对阅读 材料进 行充分 感知， 要心平 气和， 带着求 知明道 的阅读 心理去 阅读。
1．第一段中的“水尤清冽”是作者对小潭的第 一印象，其中的“尤”字进一步突出了水之清 冽，使得作者的心头之乐进一步表现出来。
√
()
2．第二段描写的日光、潭底的鱼影属于正面烘 托，使人感受到水的清澈透明× 。( )
(日光、鱼影是从侧面描写潭水清。)
3．文章第四段作者的情感由“乐”渐渐转化为 “寂寥”与“悄怆”，表明深入小石潭后见到 的景色不如初见时的× 美妙。( )
潭中的Байду номын сангаас约有一百来条，都好像在空中游动， 没有什么依傍的。
4．日光下澈，影布石上。 阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
5．佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者 相乐。
鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快 迅疾，好像和游人一同欢乐。
6．斗折蛇行，明灭可见。(省略句) (溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，
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3 . 每 个 人的 童年， 都是一 片宽阔 的原野 ，在这 上面， 你可以 栽植世 界上所 有的花 草，可 以放飞 所有的 希望， 可以撒 播一生 的幸福 ，可以 荡漾一 生的笑 意。
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4.它从社会生活中来，从人生体验中 来。注 重引导 学生调 动自己 的生活 积累， 表达真 情实感 ，鼓励 学生文 从字顺 地表达 自己对 生活的 理解和 感受， 鼓励学 生自由 地、有 创意地 表达。
(6)乃记之而去． 去：_____离_开____ (7)隶．而从者 隶：____跟_随_____
1．[2015]闻水声，如鸣珮环，心乐之。 听到了水声，好像珮环碰撞的声音，(我的)心里
为之高兴。
2．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连， 参差不齐，随风飘拂。
3．潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
时隐时现。
7．其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道 它的源泉在哪里。
8．凄神寒骨，悄怆幽邃。
让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深，弥 漫着忧伤的气息。
9．以其境过清，不可久居，乃记之而去。
因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字 离去。
判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的 打“×”。
令初下．[2015]，群臣进谏____颁_布_，__下_达_ 对症下．药______使_用___
潭中鱼可．百许头____大_约_____ 3．可明灭可．见/不可．久居___可_以__，_能_够__
可．爱者甚蕃/可．歌可．泣____值_得_____ 影布石上．___上__面_____ 4．上受上．上书．赏谏寡___人上_等_者_______送___上_，_呈__上_ 苔痕上．阶绿___长__到_____ 蒸蒸日上．____向__上____
谢谢观看
Exit
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1.不 是 每 一 道 江流 都能入 海， 不 流动的 便成了 死湖; 不 是每 一粒种 子都能 成树， 不生长 的便成 了空壳 。生命 中不是 永远快 乐， 也 不是永 远痛苦 ， 快乐 和痛苦 是相生 相成的 。
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2.在 快 乐 中 我 们要 感谢生 命， 在 痛苦中 我们也 要感谢 生命。 愿你生 命中有 够多的 云翳， 来造成 一个美 丽的黄 昏。 请 孩子记 住:生 命的意 义不在 于长短 ，生命 因充实 丰富多 姿而精 彩!
(1)水尤．清冽
尤：___格__外_____
(2)为坻．，为屿，为嵁．，为岩 坻：____水_中_高_地___
嵁：___不_平__的_岩_石__
(3)潭中鱼可．[2015]百许．头 可：___大_约______
许：___表_示__约_数___
(4)日光下澈． 澈：__穿_透_______ (5)佁．然．不动 佁然：___静__止_不_动__的_样_子_______ (6)俶．尔．远逝 俶尔：___忽_然______ (7)往来翕．[2017]忽． 翕忽：____轻_快__迅_疾_的_样__子____ (8)悄．怆．幽邃． 悄怆：___凄_凉______
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7.要想使学生在议论文阅读方面取得 成绩， 就必须 培养学 生的阅 读理解 能力、 准确答 题的能 力。只 要学生 持之以 恒，严 格要求 自己， 使自己 养成好 的习惯 ，就一 定能取 得好成 绩。
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8.放弃春日的百花争艳，才有了腊梅 洁白傲 骨的情 怀；放 弃溪间 的恬淡 幽雅， 才有了 瀑布一 泻千里 的壮观 。生命 在于追 求，在 追求中 彰显自 我的价 值，而 生命还 有它精 彩的另 一面： 勇于放 弃，去 实现更 远大的 理想， 去创造 更加绚 烂的辉 煌！
③正面侧面结合。“水尤清冽”从正面写水清， “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈， 影布石上”运用侧面描写，突出小石潭水清的特 点。④寓情于景，情景交融。作者极力描写小石潭 的幽静，把景物跟心情结合起来，在这种境界里， 透露出自己贬居生活的孤寂凄凉，也传达出作者心 中的愤懑难平和抑郁之情。
1．课下注释字词
(第四段的情感变化含蓄地表达了作者被贬谪后 内心无法摆脱的落寞。)
4．文章描摹潭中游鱼采用动静结合的手法，如 “日光下澈，影布石上”是从静态上描写，而
“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动
态美。( )
√
5．第一段写发现小石潭的经过用了 “闻”“伐”“取”“见”几个动词，点出了
小石潭位于荒僻幽静之处，为下文写环境“寂 寥无人”“其境过清”埋下伏笔。( ) 6．作者离开小石潭的√ 原因是“四面竹树环合， 寂寥无人”，可看出作者借山水求解脱，而又 无法解脱的痛苦心情。( ) (作者离开小石潭× 的原因是“其境过清，不可久 居”。)
邃：_____深_____
(9)以其境过清．[2015] 清：_____凄_清____
2．课下未注释的重点字词
(1)心乐．之 乐：__为_…_…__高_兴___ (2)水尤清冽． 冽：_____凉_____ (3)皆若空游无所依． 依：___依_傍______ (4)其岸势犬牙差．互． 差互：___交_错_不__齐__ (5)不可久居[2015] 居：___停__留_____
闻村．寡中人闻．之有耳此者人______听__使说__…__…____听__到_____ 不求闻．[2014]达于诸侯_____闻__名_，_扬_名____ 卒获有所闻．___收_获______
下．见小潭/日光下．澈____向__下_，_下__面_____ 2．下受及下郡．赏下．______下__处等__所__________
7．“其岸势犬牙差互”一句运用比喻，写出了 小溪两岸高高低低、凹凸不平的特点，形象生 动√ 逼真。( )
8．“似与游者相乐”是作者将自己游乐的心情 投射到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会和人一样感到 快乐。( )
√
1．闻
隔篁竹，闻．水声/渐闻．水声潺潺/闻．过则喜/ 闻鸡起舞____听_见__，_听_到_
第21篇 小石潭记(2015) [唐]
【结构脉络】
【文章主旨】这篇山水游记生动地描写了小石潭的水、 石、游鱼以及周围的树木等景物，渲染了小石潭幽深冷 寂的环境氛围，在写景中传达出作者贬居生活的孤凄悲 凉之情。 【写作特色】①移步换景。作者按照自己的游玩顺序， 引导我们去领略各种不同的景致，由小丘到篁竹，由篁 竹到水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过， 具有极强的动态画面感。②写景动静结合。“闻水声” 是动态，“全石”是静态，“蒙络摇缀”是动态，写潭 中的游鱼，把日光、鱼影的静态描写和鱼的“远逝”“往 来”的动态描写结合起来，这种动静结合的写法，使小 石潭具有了立体感。