爱是不断的链条
——《小小说群文阅读》课堂实录
执教张祖庆整理/评析曹爱卫
【材料背景】
《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。
这篇小小说，描写了一件运动衫得
而复失，失而复得的感人故事。
《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一
篇小小说，主要讲乔依、老妇人、女店主之间爱的链接。
两篇小小说主旨都是颂扬人间平
凡的真爱。
【教学过程】
板块一趣读小小说初识特点
师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？
生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声⋯⋯
师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句
话，你脑子里会冒出哪些问题？
生：后来会发生什么样的事情呢？故事结局怎么样？
师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：⋯⋯
师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白。
我们读小小说阅读的主要方法：（1）围绕故事的人物、情节等进行推想；（2）体会故事情节的曲折，感受故事情节在小说中的作用。
】
板块二概读小小说把握整体
师：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
大家有没有预习
过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人的什么事？
教师出示人物情节关系图：
师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。
师：大致说清楚了。
这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的
爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。
读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子
把故事拎出来。
自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
【点评：有人说，现代文阅读，90%的文本内容，学生是自己能够读懂的。
如何检测和提升这能读懂的 90%？张祖庆老师针对小小说的文体特征，采用“画人物情节图”的阅读策略，帮助学生理清故事的主要人物和主要情节，说出故事的主要内容。
在教师的指导帮助
下，学生能在众多人、事中，围绕主要人物和主要情节，“一下子把故事拎出来”，说明
“画人物情节图”的小小说阅读策略，运用是得当的。
】
师：好，请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象
地画出人物关系和情节图。
自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸
上。
（ 5 分钟后，教师利用黑板，贴出第一组学生画的人物情节关系图）
生（上台讲述）：乔依为老太太换轮胎，老太太给了女侍者100 美元，女侍者给乔依一个吻。
师：他们组非常有创意！用图形来代替情节中的关键元素，用三角形来表示人物关系，语言非常简洁。
（出示第二组学生画的人物情节关系图）
生（上台讲述）：乔依帮老太太装车轮不要钱，女侍者帮老太太擦头发，老太太感激女
侍者，多给了一些钱，女侍者给乔依一个吻。
师：他们组画了一个爱心的样子，把文章的主题紧扣住了，很有创意！阅读一篇小小
说，关注主要人物、主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本
领，希望大家在以后的阅读中可以尝试着用。
师：我在自己班级上这个课的时候，有一个同学画了这样一幅情节图，你们觉得好不
好，为什么？
（出示）
生：我觉得用这个形式非常好，用简单的线条就点明了这是一条爱的链条，就点明了
主题。
师：为什么链条不封闭？
生：因为爱是在不断地延长，每个人都可以加入到这条爱之链中。
师：你很有见地！这样开放的画法也是一种创意。
板块三比读小小说发现异同
师：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和
不同点。
比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。
生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。
师：你一下子就扣准了小说的主题。
生2：两篇小说都是关于爱的。
生3：都是平凡的人做出不平凡的事。
生4：都是年轻人帮助老年人，老年人回报年轻人。
生5：结尾都是出乎意料的。
师：这个很有意思。
请你说一说，为什么结尾都是出乎意料的？
师：我们来聚焦结尾，大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，
整个故事就没有味道了。
（出示《爱之链》最后一段。
）
生：“一切都会好的，我爱你，乔依。
”
师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？
生：因为故事一直没有说“女侍者是乔依的妻子”，到最后才说明白，让我们恍然大悟。
师：这就是小说的奥妙所在。
师：我们再来看看《一件运动衫》。
师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。
你觉得这个故事有什么不一样？
生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。
师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生
也用自己的行动来帮助我。
我们读最后一段。
（生齐读最后一段。
）
师：一个孤独的、贫穷的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，非常了不起，非
常感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。
同学们，小小说的结尾一般既出人意料，又合情合
理，让读者发出原来如此的惊叹！今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。
师：那这两篇小小说有哪些不同点呢？
生1：第一篇是用语言描写比较多，第二篇是细节描写比较多。
生2：第一篇是叫“我”去帮忙，第一篇是主动去帮忙。
生3：第一篇是帮助熟人，第二篇是帮助不认识的人。
生4：第一篇是邻居之间的爱，第二篇是陌生人的爱。
生5：第一篇是两人互相回报，第二篇是三人轮流回报。
生6：两篇文章帮助别人的方式也是不同。
师：同学们说的都非常好。
我有一个问题，《一件运动衫》这篇小说也可以用“爱之链” 做题目吗？为什么？希望听到你们最真实的思考。
⋯⋯
师：是呀，这样写，故事就一波三折了。
“文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。
一波三折，跌宕起伏，这就是作者用这个题目的匠心所在。
第四版块回读小小说质疑拓展
师：最后，我们讨论一下，两篇小说，你更喜欢哪一篇？
生：我更喜欢《一件运动衫》，因为它里面有爱。
生：我更喜欢《爱之链》，因为这篇小说里的爱比《一件运动衫》里的更浓。
师：嗯！《爱之链》里有一句话深深地打动我们，我们一起再来读一遍。
生齐读句子：如果你真爱我，就不要让爱的链条在你这儿中断。
生：我更喜欢《一件运动衫》，因为小男孩为了康威老先生鞋子，把自己最喜欢的运
动衫换成了鞋子。
一个小孩子，能为他人着想，不简单啊。
生：我也更喜欢《一件运动衫》，因为康威老先生，“我”，还有售货员之间的这种人与人之
间的爱打动了我。
师：嗯，这种平凡而真挚的爱打动了你，所以你喜欢，很好。
同学们，无论是《一件运
动衫》还是《爱之链》，都折射出普通人愿意为他人付出的爱。
只有这种爱不断地付出，
不断地付出，形成一条长长的链条的时候，我们这个社会才会充满温暖。
那么，这两篇文章中，
有没有不懂的问题需要讨论？
（师生围绕着文本进行质疑析疑，过程略）
师：同学们，《爱之链》这个故事还有一个很重要的研究空间：老太太和乔之间发生的
故事，女侍者不知道，女侍者和老太太之间的故事，乔也不知道。
小说中的人物不知道，
作为读者的我们全知道。
这也是小说研究的一个角度，可以尝试。
回去以后，请大家研究小说
《麦琪的礼物》，完成如下两项任务：
（出示要求： 1.画情节图。
2.选读《欧享利短篇小说》，体会欧享利小说结尾艺术。
）。