当前位置:文档之家› 教你如何写数学评课稿

教你如何写数学评课稿

教你如何写数学评课稿----“数学优质课评课活动”评课稿年月日,举行了数学优质课展评活动。

本节课中老师精心准备,运用多种教学手段,创设了丰富、生动的教学情境,设计了新颖、活泼的学生活动,成功地激发了学生的学习兴趣。

这位老师的课堂教学风格和教育教学理念,深深地震撼着我;听了这节课,让我受益匪浅。

下面,我就谈谈我的几点看法。

一、创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣——“导”《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧紧联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替,内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷,课堂所追求的“让学生真正成为主体,拥有学习主动权”,在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。

这节课都体现了这一特点。

如,老师的《》这节课中,教师依据本课的内容和要求,贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础,巧妙地创设情境:课前,引导学生,从而引出这节课要学习的内容。

课中选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境,让学生结合亲身经历,加深学生对所学数学知识的感悟,从而唤醒学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,调动学生探索新知的积极性。

因此,教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。

教师在设计教学情景时,一定要关注教材资源,关注学生的实际,关注学生的差异,创造性地使用教材,创设的教学情境要具有可操作性,有利于学生积极主动思考,达到调动学生学习主动性,激发学生学习兴趣的目的。

实践提示我们,学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。

精心创设与生活紧密相关的问题情境,能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学,一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯;另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。

因此,创设有效的教学情境,有效激发学习潜能,是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

二、探究有效的学习过程,挖掘学生的学习潜能——“学”《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下,进行积极主动参与学习的过程,其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。

它不仅仅是一个认识过程,更重要的是让学生参与实践操作活动,亲自体验数学知识,主动获取知识的过程,同时也有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。

如,《》一课,老师在引导学生探究,让学生。

教师充分为学生创设操作和实践的机会,让学生在的过程中,体验。

整堂课,学生情绪高昂,课堂气氛热烈、融洽。

又如,也是以“活动”为基础,组织学生“经历”了一个个学习过程,动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。

如,的活动以小组合作的形式出现,以“”的学具为载体,通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动,让学生想一想、议一议有几种方法,再利用学具动手操作摆一摆,最后反馈时,让学生说说自己的想法,从而得方法。

在引导搭配的表示方法时,让学生说一说、画一画,在纸上用数字、字母、文字等形式来表示,并用连线的方法连接起来。

这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。

学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动,不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾,经历了实物操作(摆一摆)到图形符号(即用数字、字母、文字等连一连)的过程,将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实,而且使全体学生都积极主动参与。

并且能充分地感悟:只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。

三、合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维能力——“练”课堂练习是检查认知目标的主要手段,安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。

有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈,从而修改教学方案、提高课堂教学效益。

实践表明,有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。

在这节课中,教师能根据教学的需要,设计练习,巩固知识,形成技能和技巧,培养学生的思维能力,促进学生的和谐发展。

在练习的设计上,老师们都表现出以下几点:首先,练习具有一定的针对性。

如,,为了帮助学生理解,教师设计以下练习:……这样的练习针对性强,可以帮助学生总结规律。

第二,练习设计具有趣味性。

为了唤起学生的学习兴趣,摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。

老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。

如,等形式的练习。

设计这样的游戏类练习,让学生在玩中学,学中玩,作业就不是一种负担,而是一种快乐。

第三,练习设计具有探索性、层次性。

如,“”这一道练习题:,考查学生对这节课知识的掌握情况,又能激发学生的探究欲望,提高学生应用知识解决实际问题的能力。

总之,有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证,也是课堂数学有效性的重要组成部分。

四、运用有效的课堂评价,调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度,帮助学生认识自我、建立自信。

”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。

今天这节课中,老师都不吝啬对学生的评价。

如,教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气,评价学生的语言都是多表扬、多鼓励,适时适度地对学生的表现进行积极的评价,如“”等等,这些积极的、激励性的正面评价,有助于学生认识自我、建立自信,从而促进教学。

此外,教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

总之,在这节课中,老师能创设有效的教学情境,关注学生的生活经验和心理特点,引导学生多角度思考问题,解决问题。

让学生真正成为学习的主人,教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。

让整个课堂焕发出生命活力!三、教学反思1、等比数列是在等差数列之后介绍的,学生对等差数列的研究内容和研究方法已有了一定的了解.因此在教学方法上突出了类比思想的使用,为学生创造好使用的条件,引导学生自己研究等比数列相关内容如定义、表示方法、通项公式.这样从学生的最近发展区出发,不仅符合学生的认知规律,而且充分发挥了学生的主体作用。

2、本节最大亮点是:信息技术与课程整合,很好地使抽象问题形象化,使学生突破了本节课的教学难点。

3、在进行教学总结时,我指导学生进行规律性知识(等比数列的定义、通项公式)与方法论知识(不完全归纳法、类比法)的归纳总结,通过“多面互动”,让学生自主建构,在动态中生成,从而达到培养学生概括能力的目的。

4.这节课让学生对知识的探究还不够,学生的主体地位还应当加强。

本节课的设计主要针对所任班级学生就业思想比较严重,认为数学比较枯燥,没有用处;同时又存在听不懂,近而厌学的情况,立足于让学生学习有价值的数学,有兴趣的数学,让学生感受到学习数学的必要性、有用性。

经过认真准备之后,我信心十足地走进了课堂,并在全班同学的积极配合下顺利地完成了教学任务。

现将本课反思如下:1. 学生要学习的数学知识是经过前人筛选和整理的,但对于学生来说仍是全新的,未知的,这就需要教师通过对学习内容重新设计,启发学生去思考,引导学生去探究,使学生在一定的条件下经过自身的学习活动,把新的知识纳入原有的认知结构,进行重组整合,构建新的认知结构,这是构建主义的教学观。

本课的设计在这方面得到了很好的体现。

由于等差数列和等比数列在内容上是完全平等的,并且学生已经学习了等差数列,因此在开课伊始,首先复习等差数列的定义及其通项公式,并在下面的学习中通过类比,让学生自己试着说出等比数的定义及通项公式的推导,在这个过程中教师只是一个组织者,一步步的设计问题引导学生去思考,去学习,最终掌握所学内容,这样提升了学生数学思维,取得了较好的教学效果。

2.本课的课前导入比较新颖。

通过课件出示了一副图片,并问学生:你知道这是什么图吗?它的横排和竖排各有几个格?共有多少格呢?关于国际象棋的发明还有一个精彩的故事你们知道吗?那你们想不想听啊?学生大声回答:“想”。

接着播放小姑娘讲的故事,这样创设情境一下子就把学生的学习兴趣和求知欲望调动起来了,并全神贯注的投入本节课的学习中。

3.在突破教学难点方面,首先设计了多样化的练习如:学生口答、板演、小组讨论、动手操作等。

其次在拓展应用时,问题的设计也没有停留在简单的变式和肤浅的问答形式上,而是先让学生进行对比:一张的厚度特别薄,猜想一下把它两端对齐折叠20次会有多厚呢?在猜想的基础上让学生自己亲手动手折一折。

在折叠5次之后再次进行对比:对照折五次的厚度猜想折叠20次会有多厚呢?这样既能让学生动手实践,又能动脑思考,使学生在“实践——观察——猜想——求解”的探究过程中激发他们的兴趣,感受数学的有用性。

最后在例题讲解完采用课件出示图例,很好的将《等比数列》与《指数函数》的模型联系起来,特别的形象直观,加深对以前的猜想及最后结论的理解,至此教学难点迎刃而解。

4.对课堂教学的主体尽可能关注到了每个学生,给每个学生回答问题的机会,使学生真正成为学习的主人,在师生交流合作中营造互动氛围,让学习积极主动地参与整个过程。

通过课件上的笑脸及小饰品及时的给予表扬和鼓励,大大提高了学生的学习积极性。

在折纸之后又通过解答课前导入的故事《棋盘上的麦粒》对学生进行思想教育:宰相要求的虽然只是一粒小小的麦粒,但是经过不断的积累却达到了惊人的数目,其实我们每一点成绩的取得都与平时一点一滴的努力、积累是分不开的……这样水到渠成的既学习了知识又进行了思想教育,使他们的学习态度、情感意志和个性品质都得到了不同程度的提高。

不足之处也很多,这需要在今后的教学中不断的提高和改进:1.学生课堂上虽然参与性和积极性都很高,但自主练习时间相对来说稍短。

2.在课后作业中设计如下的小故事:一天被称为“世界屋脊”的喜马拉雅山的主峰——珠穆郎玛峰与一张纸相遇了,珠穆郎玛峰嘲笑纸太渺小,纸不服气,说道:你别看我薄,只有0.01厘米,但我连续对折30次后,我的厚度就会远远超过你珠穆郎玛峰高度.”同学们你认为这张纸是在吹牛吗? 这样既承接了本课拓展应用的内容,又再次拓宽了知识面是否会更好呢?3.课前虽然对学生的知识储备情况己有所了解,并尽量从学情出发设计本课,但面对学生较差的计算能力还是我始料不及的。

如在计算、各自等于多少,特别是计算0.2×2 时学生竟然不会用计算器,最后不得已只能调出电脑的计算器现场教学生如何操作,由于教师课前没有一点思想准备而耽误了宝贵的课堂时间。

4.在个人能力上,相对于比较好的板书设计教师语言的组织性、过渡性就显得不足;在课件制作上是用PPT中间插入FLASH制作的,虽然实用性也比较强,但跟其它教师全部用FLASH制作的相比,从水平上还是低人一筹。

相关主题