论陶行知的创造的儿童教育思想
[摘要]:陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱。

他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿重的创造力需要解放和培养，至今他的这一思想对我国学前儿童创造力培养仍有重大的启示。

[关键词]:儿童；创造力；培养
一、陶行知的儿童创造教育思想及评价
(一)成人应保持童心并相信儿童拥有巨大的创造潜力
陶行知认为，成人应该陪着小孩子一起创造，也就是要求成人加入儿童的队伍当中。

那么，第一步就是要做到不失赤子之心，只有这样，才能真正做到在情感方面和小孩子站在同一条战线上。

此外，陶行知还认为，“人人是创造之人”，创造是人类祖先代代相传的宝贵财富，是人类才华的精华。

[1]儿童一生下来就秉承了人类的创造潜能，一旦有适合的环境，其创造性就能萌芽、开花、结果。

他的这一思想被众多心理学家、教育学家的研究所证实。

[2]可见，陶行知的这一思想是经得起实践检验的，所以，我们要坚持并学会把这一思想运用于实践。

(二)儿童的创造力需要解放和培养
1．解放儿童的创造力
在《创造的儿童教育》一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。

因此，发展儿童的创造力，首先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。

其次，中国封建教育一直不让孩子动手，因而推残了儿童的创造力。

第三，我们应让儿童用眼睛看事实，让儿童观察和分析大自然、大社会，培养其分析和解决问题的能力。

第四，小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答中来增长他们的知识，发展他们的思维、理解能力。

第五，要让儿童接触大自然的花草、树木、青山、绿水以及社会的士、农、工、商、三教九流，儿童才能搜集到丰富的材料，扩大认识的眼界，发挥其内在的创造力。

第六，学校不能“把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的假象”。

[1]由此可见，解放儿童的创造力关键在于做到“六大解放”。

2．培养儿童的创造力
陶行知认为，儿童的创造力需要充分的营养，需要建立下层的良好习惯，需要因材施教。

[1]但关键在于培养儿童的创造力务必要正确，及时。

美国学者史蒂芬·利汉斯曾说：“2—6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。

”无独有偶，美国创造性思维研究专家托伦斯等也发现，3-5岁是宝宝创造性能力的高速发展时期，而5岁以后有逐渐下降的趋势。

因此，我们必须抓住并充分利用好这个关键期，全面培养儿童的创造力。

二、陶行知儿童创造教育思想对我国学前儿童创造力培养的启示
(一) 家长如何培养儿童的创造力
父母是儿童的第一任老师。

因此，在培养儿童的创造力方面，父母扮演着非常重要的角色，以下是一些切实可行的方法：
1、创造发展幼儿各种动作的条件。

大脑是思维的主体，动作的发展对大脑的灵活度起催化作用。

[3]所以父母应尽量使宝宝的动作得以发展，例如可以让幼儿练习夹豆子，锻炼幼儿的手眼协调能力。

2、发展幼儿的语言能力。

语言是思维的工具和表达形式，语言能力的发展可使思维更清楚地表达。

3、丰富社会
经验。

知识源于生活，日常生活经验会给幼儿的思维提供丰富的素材。

[2]4、利用故事与游戏结合的方式，引发宝宝的联想。

故事与游戏都是宝宝所喜欢的形式，让宝宝续故事就是一种培养创造思维的理想方式，而故事结合游戏，更能使幼儿在快乐中学习，提高他们的积极性。

5、利用看图改错。

如：将动物身体部位移动后还原、猜谜语、连贯提问、归类对比、找异同等方法训练宝宝思维的灵活性、敏捷性、准确性和创造性。

6、重视儿童的想法。

家长对幼儿的想法不要不闻不问，如宝宝在进行游戏等活动时，可以多关注宝宝，当他有创造性的表现时，应给予鼓励和赞美，这样宝宝的创造性就更高了。

7、不要占用宝宝的活动时间。

如今多数儿童被家长安排穿梭于各种兴趣班，几乎没有闲暇时间。

所以给予儿童时间，让他们真正去接触自然、社会，自己去动手、去思考、去观察，只有这样创造力才能得到释放。

8、教育方法要适宜幼儿的身心发展。

随着宝宝年龄的增加，家长的教育方法需要做相应改变。

这样才能为宝宝的创造性思维的发展奠定良好的基础。

(二)幼儿教师如何培养幼儿创造力
1、转变教师观念，培养儿童创造力
在《创造的儿童教育》一文中，陶行知先生认为民主与自由是培养儿童创造力的重要条件。

[1]所以，作为幼儿园的教师就要转变教育观念，积极贯彻“六大解放”，创建民主自由的氛围，尊重幼儿，注重启发式教学方法，并且教师还应从不同角度、不同立场思考问题。

在儿童日常生活的各个环节，教师要引导儿童努力摆脱一切束缚其思想的观念、方法，开拓思路，养成多角度、多立场看待问题、分析问题的习惯，从而为幼儿的创造力发展打下扎实的基础。

2、正确对待儿童的好奇、好问
好奇、好问是儿童的天性，是儿童探求未知、开启智慧、认识世界的内部动力，是打开探索和创造的金钥匙。

[4]正如陶行知所说：“儿童只有言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥其创造力。

发明千千万万，在于一个问。

”[1]儿童的发问千奇百怪，有时甚至离谱，但这也正是他们创造潜力的外在发挥。

教师应鼓励、引导他们大胆提出各种问题，并给予耐心、正确的解答，或为其创造环境、条件，帮助他们自己开动脑筋去寻找答案。

3、培养儿童动手操作能力
陶行知指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。

”儿童的创造性活动是在不断的探索、尝试、实践中完成的。

[1]他们的创新思维只有通过一些实际的尝试操作，经历实践的检验，才能渐渐走向成熟，才能更加符合现实、才能更具有可操作性。

儿童在一次次动手操作中不断总结经验，吸取教训，不断拓展自己的思维，尝试用各种方法解决问题，其实质就是一种创造力的表现。

而且，儿童在动手操作、反复尝试中获得一些成功，会进一步激发其动手的热情，使其创造潜力得以更大的发挥。

因此，教师应创造条件，为儿童提供动手操作的环境与物质材料。

4、教育方法要与时俱进，以符合幼儿身心发展为前提
教育方法与时俱进，才能不断摸索出更适宜幼儿的教育方法；才能更好地培养幼儿的创造力；才能更好地促进幼儿的全面发展。

比如教师可以学习国外的一些先进教育理念，一些好的教育方法，再针对于我国的幼儿发展特点，进行整合与调整，借鉴与创新。

5、让儿童走进大自然，走进社会
要利用活动的机会，让儿童走进大自然、走进社会。

引导他们观察沿途的车
辆与行人，认识建筑物、交通工具，观察房前屋后的环境，探索田野河流的分布情况，欣赏大自然美景，了解花、草、鸟、虫的特征等。

以丰富儿童的感性知识，启发其想像力，触发其灵感，增强其探索精神，点燃其创造的火花。

（三）幼儿园及园长应是培养创造性儿童坚实的后备资源
首先，幼儿园在进行环境布置及创设时，就要营造一种有利于儿童创造力发展的环境氛围。

其次，幼儿园和园长应支持并鼓励教师去培养幼儿的创造力，为教师提供一些相应的物质或者精神帮助。

再者，园长可以经常请一些专家到幼儿园进行指导，让幼儿教师观摩学习。

另外，还可以让幼儿老师参加国培班，继续深造。

第四，加强家园合作，只有幼儿园和家长在教育意识和方法上取得一致，培养儿童的创造力才能达到事半功倍的效果。

（四）作为学前专业学生从陶行知创造教育思想所得启示
作为学前教育专业的学生，作为未来的幼儿教师，首先就要加强自身的专业技能和专业素养，储备丰富的理论知识。

因此，学前教育专业的学生在校期间，除了应努力学好专业技能之外，具体可从热爱专业，拓宽知识领域、创新能力、实践能力、组织活动能力、体态语言能力和因材施教能力等方面发展。

为日后能更好地胜任工作，为能够培养创造性儿童夯实基础。

参考文献：
【1】陶行知，《陶行知教育文选》[M]，教育科学出版社，1981
【2】戴自俺，龚思雪.陶行知幼儿教育的理论与实践[M].成都：四川教育出版社，1987
【3】华中师范学院教育科学研究所,陶行知全集（第1卷）[C].长沙：湖南教育出版社，1983
【4】江苏省陶行知教育思想研究会,南京晓庄师范陶行知研究室.陶行知文集[C].南京：江苏人民出版社，1981。