《新课程的理念与创新》读书心得
徐州市特教学校袁海艳唐朝大文学家韩愈《师说》中提到“师者，所以传道授业解惑也。

”教师是传播道理，传授学业，解答疑惑的人。

长久以来，传统的教师就是站在讲台向学生传道授业解惑。

随着时代的发展科技的进步，虽然有了电脑、展台等现代化的教学手段，但传统的教学模式依然是教师讲，学生学，随着教育改革的深入，这种传统的教学模式，越来越暴露出其不足之处，那么如何改变这一现象呢？《新课程的理念与创新》给出了答案：要以学生为主体，淡化教师的讲，要让学生动起来。

《新课程的理念与创新》的主要内容有：新课程的基本理念、新课程的规划及其课题、课程目标与课程结构、国家课程标准及其意义、新教材的设计与呈现。

在读完《新课程的理念与创新》后结合自己的教学，我有了一点自己的见解。

关于学生在教学中的座位问题：在传统的教学模式中，学生往往是单人单桌，或是双人单桌，在这种模式下，学生是很难开展小组合作学习的，所以需要重新排列座位，通过学习《新课程的理念与创新》，在实施的过程中我发现，以4-5人为一小组围坐，每组间拉开间距，小组的成员应是基础较好的学生1-2人，基础中等的学生2人，基础较差的学生1人，这样有助于好带中，中带差，从而促进整个小组的进步。

关于教师教学的问题：估计很多教师认为上课在新课程下是最为轻松的一环，只要看着学生活动、看着学生讲解就可以了，实则不然，教师在上课时要时刻注意两件事。

一件就是“引导”，不能由着学生的性子活动或讲解，要注意每一个教学环节时间的把握，不能一节课讨论两道题目，看似学生热热闹闹，实际上连最基本的教学任务都没有完成。

另一件事就是反馈，学生在课堂上的“讲”，实际就是对于学生自主学习的一个反馈，要全方位的对学生的学习进行监督，不能因为某些基础较好的学生能讲，而忽视了其他学生，教师可以采用“自我反馈”和“随机反馈”相结合的办法。

所谓“自我反馈”，就是在某一教学环节（如讨论问题、讲解问题等）完成后，让学生展示卡片（这里可采用多种模式）红色代表“我不会”、“我不懂”，绿色代表“没问题”、“我懂了”。

让教师可以对学生在这一环节掌握的情况一目了然。

所谓“随机反馈”则是在学生“自我反馈”后，
为避免有学生弄虚作假、不懂装懂，而采取的有效措施。

教师可以把班级分好的组别、组员编号，用数字的形式写在卡片上，从中随机抽取，从而最大可能的掌握学生学习的情况，促进之后教学的调整及改进。

关于学生课后的作业问题：学生的作业和练习要分层次布置，因为学生已经通过预习、课堂自主讨论学习后对于所学的数学知识更加熟悉。

因此对于作业和练习的批阅，最好是由教师批阅基础较好的学生，基础较好的学生批阅基础中等的学生，基础中等的学生批阅基础较差的学生，同时按照课堂上的随机反馈模式，选取一些基础中等、基础较差学生的作业及练习，以加强对学生作业和练习的监督，对于学生在作业和练习中出现的问题，要及时联系学生个人，及早解决问题，争取当日题，当日清，避免问题在以后越积越多，而影响学生以后的学习。

关于课后反思问题：学生的发展是时刻都在变化着的，因此，我们教师就要“因人而异，因材施教”，每节课后要对学生在课前、课上、课后所暴露出来的问题，做备课上的调整，以更适合于自己学生的学习发展。

同时，要每隔一段时间按照学生学习情况的变化，及时对座位、导学案、作业、练习等做出相应的调整。

教改之路漫漫兮。

我作为一个青年教师，还需要向周围的教师多学习、多观察、总结经验和教训，从而能在教改的过程中走出自己的道路。