大学英语泛读中的阅读方法和技巧
Tag：英语学习方法我要评论 (0)大学英语泛读中的阅读方法和技巧：如何指导学生
通过阅读训练掌握正确的阅读方法和技巧，从而加快阅读速度和提高理解能力，成为英语泛读教学中的首要任务。

文章结合日常教学工作谈谈常用阅读方法和技巧的分类及在日常阅读
中的应用。

一、大学英语泛读适合的场景及对象
大学英语泛读教学主要是针对英语专业的学生来说的。

在大学阶段，英语阅读分成精读和泛读两种形式。

大学英语泛读作为精读课的重要补充。

不仅有助于学生巩同在精读课上学到的词汇，不断地扩大学生的知识面，增强对文化差异的敏感性，最重要的是能够帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握重要的阅读方法和技巧。

目前．许多高中生虽然能通过高考进入大学学习，但他们的阅读能力比大学英语教学所要求的相差太大。

为了使学生今后的学习更加轻松愉快。

大学英语泛读教学应运而生。

从“泛读”二字的字面意义就可以看出．“泛读”就是要广泛地读，大量地读。

所谓
广泛地读、大量地读．就是阅滨的题材要广泛，包括社会、科技、文化、经济、日常知识、
人物传记等。

还要体材多样．包括记叙文、描写文、说明文、广告、说明书、图表等。

它不
仅要求学生读得广、凑得多、而且要渎得快、理解准确．因此它是扩大阅读馈，培养学生阅
读能力，提高阅读速度的有效途径。

所以，泛读课也成为培养学生技能，传播知识的综合课程。

我们都知道，大部分英语专业的学生把过四六级作为学习英语的一个重要目标。

而在考试中，阅读理解又是非常重要的一部分。

学生在进行测试的时候都有一个共同的难题“阅读量大，时问紧。

题目的答案拿不准”。

从表面上看是学生英语语言水平的不足，但从其根本
原因来看是他们阅读方法的不正确，阅读技巧的不熟练。

泛凑教学以其特有“不但要读得广、读得多，而且要读得快、理解准确” 的教学同标和要求，对学牛提高阅读方法和技巧有着不可低估的作用，是精读教学所不能取代的。

二、常用泛读方法的分类及
在日常阅读中的应用泛读教材不同于精读课文。

精读课文要求学生逐词、逐句地阅读，
细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。

而泛读也可称为普通阅读，只要求学生对全文的主旨英语学习。

大意、主要思想及作者的观点有明确的了解。

对全文只做一般性的推理、归纳和总结，无需研究细节问题和探讨语法问题。

所以不能照搬精读的阅读方法。

在大学英语泛读的阅读活动中，常用的阅读方法有以下几种：
(一 )略读 (skimming)
略读又称跳读(skipping) 或浏览 (glancing) ，是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。

它在朗文词典当中的解释是：“ to read something quickly to find themain facts or ideas in
it”．可以看出这种阅读方法要求以尽可能快的速度进行阅读，目的是为了找出文章的中心思
想和主要观点。

因此，略读时只需注意文章的关键部分，如阅读时抓住每本书中的标题、
每章前的内容提要或章节后的重要结论，然后把全书或全文中的主题和中心连贯起来，得出文章的丰旨。

换句话说，略凑是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的中心，从加快阅读速度。

那么，学生应该怎样利用略读技巧获取所要得到的目标信息呢?一般来说，略读时只需注意文章的关键部分，抓住评论的关键性语句，了解主要事实或典型事例。

而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以霞点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

但是不同体裁的文章。

文章的关键部分也不同。

所以要求学生在进行略读活动时，先把文章粗略地浏览一下，确定文章的体裁。

然后对文章体裁的特点进行分析，找到略读的重点和方法。

如记叙文．每段的中心句是比较不好找的，那么在阅读的时候就应该抓住故事发展的线
索既故事的起因、经过和结果，从时间、地点、人物、情节的基础上找出作者是通过什么要
素来组织和发展语篇的；对于议论文，则要找出作者的观点，把重点放在论点及论证方面。

它的主题往往比较明确，通常文章开头点明主题。

直接表明作者的观点和态度。

其后段落围绕主题展开，所以就可以从每段的开头和结尾找到作者所要表达的每个论点，然后找到整个文章的中心论点。

比如英语考试中经常见到回答有关文章中心思想的问题，这就需要采用略读。

文章的中心思想与它的题目有很大关系，根据题目可以大致猜出文章的内容，每个段落往往有主题句，告诉该段的主要内容。

通过题目和主题句并结合作者的目的或意图。

可以推测出文章的中心思想，所以在略读时只需重视文章的题日和主题句。

巧妙地利用略读方法和
技巧不仅能帮助学生在考试的过程中节省时间，而且能够帮助他们更准确地了解问题的实
质，从而又快又准地解决难题。

(二 )寻读 (Scanning)
寻读又称查读和扫读，在朗文词典当中的解释是“to read something quickly in order to
find sonhe particularinformation ”．它同略读一样，也是一种快速阅读的方式，但它的目标更
明确、更集中。

熟练的学生善于运用寻读获得具体信息。

以提高阅读效率。

学生只要寻找与答案相关的一些具体信息，如时间、地点、数字、人物等，其他无关的材料均可忽略不读。

寻读和略读阅读目的不同，略读需要把握的是整体信息．而寻读是一种从大虽的资料中迅速
查找某一项具体事实或某一项特定的具体的信息。

一个人的略读能力惊人但是不能保证他可
不可以快速高效汲取实用信息。

作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。

具体地说，寻读带有明确的日的性，有针对性地选择所要的文字信息。

因
此寻读在学生日常生活的阅读中有很强的实用价值。

例如，学生在读一本书时，可以抓住文章的提示词找到包含所需信息的章节然后查读。

这时，只要留心与那个具体信息有关的提示词。

他们可以首先看看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的材料。

或者哪一部分包含哪些材料，这样可以直接翻到那个部分，进行寻找。

一个很简单的例子。

在《英
语国家社会与文化入门》这本书中，学生想要查找美固作家爱默生的著作《论自然》时。

就
只要在书的目录中找到American Literature ．翻到这章后Transcendentalists， Ralph Waldo EmerBon 都是提示词，查找到超验主义作家爱默生的《论自然》，这时就可以获得所需要的
信息。

寻读不仅帮助学生在常阅读中解决阅读速度和效率问题．它在检测学生语奇水平、阅读理解能力的测试中也起了不可低估的作用。

大部分学生都在阅读理解试题中碰到过询有关事项或细节的题型，这时就芟用寻读的方法进行阅读。

这种方法日标明确，有的放矢．节省时
间。

寻读除可以帮助学生回答细节题，还可以帮助他们回查前面做过的答题，学生只要在做题时
画出关键词、关键句帮助文章的回查。

等全部问题回答之后，快速阅读扫读文章信息，
以确定各题答案是否符合文章所要传达的信息，对其它无关紧要的部分则可以略去不读。

(三 )猜读 (Guessing)
对英语学习者来说掌握一定的英语语言知识非常重要，尤其是词汇量，这是学习英语的基础。

如果学生的词汇量不大，阅读过程中势必会遇到很多生词。

但是遇到的生词都逐个去查阅字典就会大大影响阅读速度以及对整篇文章的理解。

那么有没有办法让学生不去停顿查字典，而能更快地了解文章的内容，从而提高阅渎速度呢 ?有，这就是应用猜凑的阅读方法。

猜读是指在阅读时，因为遇到个别生渊而停顿去查字典，而是通过七下文的语境或者构词法等线索快速猜测单词、句子的意思。

这样既不中断我们的阅读过程。

又能更快地了解文章的内容。