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二是科学课程教育的定位是科学启蒙。
早期的科学教育将对人的科学素养形成起 着决定性作用。
科学教育不可能以系统的知识学习与方法 训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟 悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一 看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识， 培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好 基础。
2020-11-18
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对《科学课程标准》的理解
“一个中心”
以培养科学素养为宗旨
“四个提倡”
❖ 提倡科学探究 ❖ 提倡多元目标 ❖ 提倡用教材教 ❖ 提倡过程评价
2020-11-18
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对一个中心的认识
认识小学科学学科的性质
《标准》指出：小学科学是以培 养科学素养为宗旨的科学启蒙课程
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对一个中心的认识
科学素养的五大要素
科学素养由科学知识、科学能 力、科学方法、科学意识和科 学品质五大要素构成，这五大 要素构成一个相互联系、相互 影响的有机整体。
2020-11-18
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对一个中心的认识
在这五大要素中，科学知识起着基础性的作 用，是培养和形成其他要素的载体；科学能力是 核心，包括各种科学思维能力和科学实践能力等 内容；科学方法是科学素养的重要组成要素，是 科学的认识方法；科学意识和科学品质是科学素 养的重要表现形式，其中科学意识包含科学的世 界观、在社会生产及生活中有理解和应用科学的 意识等内容，科学品质主要指科学态度、精神以 及对科学的兴趣、情感、动机等内容。
❖ 科学课程教育的目的是培养学生的 科学素养。 ❖ 小学科学课程的定位是科学启蒙。
2020-11-18
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一是科学课程教育的目的是培养学生的科学 素养，它反映了学科变化的趋势。
以往“自然”或“常识”学科主要让学生学 习与周围自然现象有关的知识为主，包括相关 的技能、学习兴趣，以及爱祖国爱家乡、爱大 自然的情感。
值，科技越发达，对自然的破坏越大，正如斧—锯— 电锯对于森林的破坏。所以，科学不再是“无情无义” 的了，科学素养较之科学知识、科学方法，人文色彩 十分明显。仅重视知识、能力、方法的科学教育只是 教育的一半，教育的新格言“还教育的另一半”，为 世纪之交的科学教育开辟了新的视野。
2020-11-18
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2020-11-18
谢谢观赏Biblioteka 13科学素养的环型结构图
科学行为与习惯 科学知识、科学技能、 科学方法、科学能力 科学精神、科学态度、 科学价值观
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四个“提倡”
提倡科学探究 提倡多元目标 提倡用教材教 提倡过程评价
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提倡“科学探究”
什么是科学探究 为什么提倡科学探究 科学探究的一般过程 组织科学探究的形式 提倡科学探究的理论基础
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科学教育的发展轨迹 第三阶段：七十年代末——现在， 特征：人本位 二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科 学教育最高宗旨的发展趋势。“科学素养”这一概念 是一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值 观等为一体的复合概念。 这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及 其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科 学素养已成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于 人类日益增长的征服自然的能力和欲望使环境日益恶 化所敲响的警钟。科学是双刃剑，缺乏正确的科学价
2020-11-18
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对一个中心的认识
何谓“科学素养”
《标准》指出：科学素养主要是指必要的 科学知识、科学的思维方式、对科学的理 解、科学的态度与价值观，以及运用科学 知识和方法解决问题的意识和能力。科学 素养的形成是长期的，早期的科学教育将 对一个人科学素养的形成具有决定性的作 用。
2020-11-18
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什么是科学探究
科学探究——原本是科学家研究自 然界，根据研究中发现的证据提出解 释的多样化的方式。
在小学科学教育中指的是：基于探 究的教学和以探究为本的学习。
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《小学科学课程标准》解读
2020-11-18
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科学教育的发展轨迹
回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历了 如下发展轨迹：
科学知识 —— 科学方法 —— 科学素养。 第一阶段：二十世纪初——六十年代初，特征： 知识本位 这一时期受培根的名言“知识就是力量”影响很 大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注 科学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递； 教学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的“科 学知识最有价值”的观点是这一时期科学教育的最高 理念。
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小学科学课程的性质
小学科学课程是以培养科学素 养为宗旨的科学启蒙课程。
2020-11-18
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小学科学课程标准的理念
➢小学科学课程要面向全体小学生。 ➢学生是科学学习的主体。 ➢科学学习要以探究为核心。 ➢小学科学课程的内容要满足社会和学 生双方面的需要。 ➢小学科学课程应具有开放性。 ➢科学课程的评价应能促进科学素养的 形成与发展。
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科学教育的发展轨迹
第二阶段：六十年代——七十年代中期， 特征：能 力本位
二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展， 呈现出两个重要现象：“知识激增”和“知识的陈旧 率加快”。在这种背景下，科学方法在科学知识形成 中的重要意义日益显现，人们意识到掌握生命力更持 久、应用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识更加 重要。所以，到了20世纪六十年代科学教育的情况有 了改变，对科学方法的重视日益凸现。这一时期，将 提出问题和解决问题的方法结合成为新的科学教材编 制方式。在教学方法上，则采取类似于科学家探究事 物过程的发现法。“方法比知识更重要”成为科学教 育中的新格言。
现代科学教育强调通过现代科学知识及其社 会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科 学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生 活中的科学与社会有关问题，并作出明智决策， 注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与 日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合， 以及知识教育与能力培养的结合。
2020-11-18