在情境教学中激发小班幼儿的学习兴趣
所谓情境教学即是教师利用多种手段创设情境，让幼儿通过声音、画面、实物场景、氛围等全方面来感受。

小班幼儿的思维往往是具体形象的，注意力容易分散，他们更喜欢在具体的情境中体验，喜欢在游戏中学习。

在小班集体教学活动中，创设适合小班幼儿年龄特点的教学情境，激发幼儿的学习兴趣，给每位幼儿足够的空间、时间亲身经历、亲身体验、亲身发现、亲身研究，是提高课堂教学的质量的一种有效手段。

实践证明，在合理的情境中进行集体教学活动，能够有效地激发幼儿的学习兴趣。

兴趣是幼儿学习知识、技能的动力源泉。

在集体教学中激发幼儿的学习兴趣，使幼儿把学习当做一种乐趣，充分发挥幼儿的主体作用，随时随地注意激发和提高幼儿学习的兴趣，让每位幼儿都带着浓厚的兴趣走
进集体教学中。

我园确立了“绿色、健康、和谐、美好”的办园理念，尝试开展幼儿园绿色教育的实践探索。

在我园绿色教育理念的引导下，我们小班组确立了“促小班幼儿学习兴趣的绿色集体教学活动的研究”的课题。

为了激发幼儿的学习兴趣，以下就以小班综合活动《兔宝宝过生日》为例，谈谈我在教学情境创设方面进行的
以下几点尝试：
一、教学环境创设体现情境性
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”幼儿感受环境的能力很强，环境的变化能够充分激发他们的学习兴趣。

因此教师在教学过程中，通过环境的创设使幼儿产生浓厚的学习兴
趣是很重要的。

活动一开始，我就请出了今天的神秘主角“毛绒玩具兔宝宝”，这时孩子们很兴奋，他们还很有礼貌地和小白兔打招呼。

有的孩子还发现了四棵长满水果的的大树说：“老师，你看大树上面有很多的水果，有苹果、橘子、香蕉还有梨呢!”当我和孩子们说今天是小白兔的生日的时候，他们更是欣喜地念叨：小白兔要过生日啦！通过以上的环境创设，孩子们已经感受到了“过生日”和“果园丰收”的情境。

然后我又利用纸箱制作了四幢房子，并在屋顶上面贴上四种水果的图片，请幼儿将自己手中的水果送到相应的房间里，以此来创设“送水果宝宝回房间的
情境”。

另外我也给幼儿提供了一个篮子，提示幼儿在送好水果宝宝之后，也将袋子宝宝送回家。

最后我也给幼儿提供了与水果实物相对应的水果图片，让幼儿根据自己手中的水果宝宝找到与之相对应的水果图片，据此我创设了一个“帮水果宝宝找座位的”情境。

到了活动的最后，也是活动的高潮部分，孩子们都很兴奋地坐在小椅子上，围成一圈。

这时，我出示了一个生日蛋糕，孩子们就很欣喜地说：“小白兔还要请我们吃蛋糕呀，真开心！”于是我问道：“宝贝们，我们过生日的时候，除了吃蛋糕，还会做什么开心的事情呀？”孩子们争先恐后地回答道：“还要唱生日歌、插蜡烛、吹蜡烛．．．．．．”于是，孩子们就兴致勃勃地围着蛋糕，听着音乐和兔宝宝一起过完了愉快的生日。

二、教学材料选择体现情境性
符合幼儿年龄特点，又来源于孩子熟悉的日常生活中的材料，既能保持幼儿对活动的兴趣、积极性，又能在活动中引发幼儿积极体验、帮助幼儿产生对问题的思考。

再者材料的选择体现情境性，也能够很好地服务于教学内容。

在活动中尊重幼儿的好奇心，让幼儿自己去观察去触摸，去操作，从而达到学习的目标。

针对小班幼儿的这一特点教师应把目标作为过程，使幼儿在学习的过程中享受成功的喜悦和学习的快乐，从而使幼儿对学习产生兴趣。

起初，为了体现“摸一摸、猜客人”的情境，我在牛奶盒上面挖了一个小洞，让幼儿伸出小手进去摸一摸，可是在实践的过程中，我发现了很多的缺点：1、牛奶盒材质太软，经过幼儿多次操作后，很容易变形。

2、幼儿透过小洞，很容易就看见了里面的小客人，丧失了摸一摸、猜客人的神秘感。

3、单纯的摸取动作，对幼儿没有挑战性。

经过我几番思考之后，我把摸盒改成了摸袋，让幼儿人手一份，以满足小班幼儿人人操作的需求。

另外，考虑到材料隐含的价值性，我也给这15只袋子设计了不同的开启方式：如：拉拉链、解绳子、解开纽扣、打开搭扣等方式。

在摸一摸的过程中既能促进幼儿手指小肌肉的发展，又能发展幼儿的触摸觉。

在实践过程中，我发现：摸袋既增加了客人的神秘感，同时又在操作中提高了幼儿学习的兴趣，也很好地体现了“摸一摸、猜客人”的情境。

三、教学语言提示体现情境性
教学语言的设计必须考虑到该年龄段幼儿的语言特点。

我们发现，小班幼儿词汇量缺乏，在表达上受限制；概念不清，影响归类；对词语、语句记忆的范围
小，影响对语义的接受效果。

但小班幼儿正处于语言发展的关键期，在这阶段中他们对语言的理解和接受能力较强，所以，教师应该根据幼儿表现出来的语言特点，设计合理的教学语言，提高幼儿对课程的学习效果。

活动一开始，我说：“宝贝们，看看谁来啦？（小兔）今天是兔宝宝的生日，它要请我们小朋友一起给他过生日，好不好？”顿时就引起了孩子们对活动的兴趣，很快就进入了情境当中，也让孩子们了解了大概的活动内容。

在第二个环节中，我又说：“客人来了要请进屋，你看兔宝宝准备了四幢房子要请水果宝宝住进去，我们赶快送水果宝宝回自己的房子吧，可不能送错哦。

别忘了袋子宝宝也要送回家，你看袋子宝宝的家就在那边！”通过以上的语言提示，自然而然地给孩子创设了“送水果宝宝回房间”的情境。

在“帮水果宝宝找座位”环节中，我给孩子们说道：“兔宝宝给每个水果宝宝在桌上安排好了座位，等会儿我们帮水果宝宝找到自己的座位，记住哦：找的座位不大也不小，这样客人坐得才舒服呢。

”
孩子们在听了我的语言提示之后都很积极地帮客人找座位。

从《兔宝宝过生日》这一教学案例中，让我领悟到：根据小班幼儿的年龄特点，从教学环境、教学材料、教学语言方面创设更富情境性的教学环境，能更好地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在情境中学习，从而使学习活动取得更好的效果。