健康教育学教学大纲
山东大学护理学院
、课程基本信息
课程名称（中、英文）：健康教育学（Health Education ）
课程号（代码）：2503100
课程类别：限选课
学时：24学分：1.5
二、教学目的及要求
健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交叉学科，它力图在医学，尤
其是在预防医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施。

本课程通过对健康教育基本理论、方法的讲授，结合相应的教学实践，使得学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语以及应用方法。

教学要讲授与实践相结合，通过教学实践与课堂讨论深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的发展动态与学术前沿。

三、教学内容：（下划双线表示掌握内容，下划单线表示熟悉内容，句尾的“*表示教学难点）
㈠、理论部分
第一章绪言
健康教育的概念及目标和任务。

健康教育的意义及在医学体系中的地位, 掌握行为与健康的关系（四大影响因素间的关系、生物学联系）*。

健康促进的概念及其与健康教育的关系，健康教育工作的一般程序，健康教育发展历史，联合国所属国际卫生组织的网址及获取其健康教育相关资料。

护理与健康教育，健康教育研究内容与基本方法。

第二章健康基本理论
健康（WHO）概念，健康的内涵,HFA的具体含义。

健康的影响因素（四大因素之间的关系）。

健康危险因素概念、种类与特点_
第三章人类行为特点及健康相关行为
人类行为的主要特点及其健康意义，健康相关行为的概念和分类，人生
阶段”相应健康教育目标和任务，需求需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响，认知过程对健康相关行为的影响*，态度、情感和意志对健康相关行为的影响。

自然环境对健康相关行为的影响，经济发展、人口变化、法规和制度、社会道德舆论、社会思想意识、宗教、风俗、教育、大众传播对健康相关行为的影响，家庭因素对健康相关行为的影响。

行为与健康的关系』康相关行为分类,_ 促进健康行为与危害健康行为分类、特点。

第四章健康教育的行为改变理论
理论概述、常见的健康行为改变理论，什么是知信行模式”;健康信念模式内涵、运作框架、应用举例、健康信念模式的局限性*、自我效能理论概念、应用、测量：保护动机理论内涵及框架结构。

行为改变的阶段理论，理性行为理论和计划行为理论,社会认知理论，社会网络和社会支持理论，紧张和应对互动模式，创新扩散理论*，社区组织和社区建设，对健康相关行为理论的综合理解」
第五章健康传播方法与技巧
传播的概念,传播要素、拉斯韦尔五因素传播模式与施拉姆双向传播模式*、传播分类。

健康传播的概念和特点与意义。

人际传播的特点与基本技巧。

群体传播的特点和功能、在健康教育中的应用，群体传播技巧。

大众传播的特点与选择原则。

健康传播材料的制作和使用技巧。

影响健康传播效果的因素
第六章健康测量
躯体健康测量指标体系，心理社会角色功能健康测量、群体测量指标体系、生存质量评价、健康测量指标选择原则。

第七章健康教育设计、实施与评价
什么是格林模式？格林摸式的步骤及其逻辑关系，社会诊断” 流行病学
诊断”行为与环境诊断”的基本内容，行为诊断的任务与步骤；教育与生态诊断”中的倾向因素、促成因素、强化因素*:管理与政策诊断的基本内容。

健康教育诊断中的定性调查和定量调查的方法，健康教育诊断资料的分类，健康教育诊断思路的逻辑关系，健康教育诊断的伦理道德问题。

健康教育计划的优先项目确定和优先干预行为确定，计划目标的确定,健康教育干预框架的确定，健康教育项目计划书撰写，健康教育干预过程。

健康教育目标回顾、细分人群、确定干预场所，健康教育实施进度表的制定，项目组织机构的建立，健康教育干预的质量控制。

健康教育评价的目的与意义，健康教育评价的种类和内容，健康教育结
果评价方案设计，影响健康教育评价的因素，健康教育成本效果分析和成本效益
分析*。

第八章高血压病的健康教育
高血压病的发病现状、流行病学特征与主要危害和后果、行为危险因素,高
血压病健康教育策略,高血压病社区健康促进计划设计及其近期、中期、远期效果评价。

第九章医院健康教育
医院健康教育概念、内涵、意义；医院健康教育内容与方法，医院健康教育
的实施与评价。

㈡、基本技能部分
1.健康教育KAP设计：如何设计健康教育KAP问卷，如何保证问卷设计的信
度、效度。

2•健康教育计划设计方法：根据格林模式的思路，如何设计一份健康教育干
预计划。

㈢、教学时数分配（参考）
健康教育学总学时24节，根据每学期教研室科研情况做适当调整，把正在
健康教育行为改变理论4
健康传播方法与技巧
健康测量
健康教育设计、实施与评价
高血压病的健康教育
医院健康教育
四、教材
马骁主编：《健康教育学》，第一版，人民卫生出版社, 2012
年。

五、主要参考资料
1. 包家明.护理健康教育与健康促进杭州：浙江大学出版社，2008
2. 黄津芳刘玉莹主编.护理健康教育学.北京：科学技术文献出版社，2006
3. Janice A.护理健康促进.王培玉主译.北京：北京大学出版社,2006.
4. 杨廷忠，郑建中.健康教育理论与方法.杭州：浙江大学出版社，2004
5. 黄敬亨.健康教育学.复旦大学出版社，第五版2011
6. Gia nz K. Health behavior and health education
4th 2008
7. Edelman Ma ndle. Health p romotio n 7th
2010
六、成绩评定
期末考试（论文汇报）占40 %，平时成绩60 % ［课堂参与（20% ）、课堂小测验（40% ）、KAP 问卷（40% ）］。