材料二 《京都议定书》主要是要求发达国家限制二氧化碳等温室气体的排放量。然而2001年3月下旬，美国总统布什宣布拒绝履行《京都议定书》，引起世界舆论大哗。
1．按照因果关系将下列选项用字母代填在图中方框内：
A．全球海平面上升
B．海洋表层出现热膨胀
C．极地冰雪融化
D．沿海低地、良田、城市被淹没
E．大气中温室气体浓度增高
F．大量燃烧矿物化石燃料
G．全球平均气温上升
H．大量森林植被遭受破坏与砍伐
2．据研究，人类大量排放的温室气体中除二氧化碳外，还有（）
A．氮氧化合物B．硫氢化合物
C．氟利昂D．沼气
3．关于长期过度排放二氧化碳严重后果的不正确说法是（）
A．温带一些耕作业发达区将会退化成草原
B．南极洲平均海拔高度将增加
C．加拿大农牧业区将扩大
本节（课）教学目标
知识和技能：通过分析不同时期全球气候的变化，说明全球气候变化的三种时间尺度及其特征。
过程和方法：通过阅读相关资料，分析近百年来全球气候变暖的主要原因，说明人类活动对全球气候变暖的影响。
情感态度和价值观：通过探究全球变暖对自然环境和人类的影响，认识全球气候变暖问题的严重性，增强学生关注人类生存环境的社会责任感和环境保护意识。
教学设计
章节名称
必修一第四单元从人地关系看资源与环境
第三节全球气候变化及其对人类的影响
学科
地理
授课班级
高一
授课时数
1
设计者
蒋峰
所属学校
扬中市第二高级中学
课程标准
1.课标要求
根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
2.教学理解
本节学习的重点不应放在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看做是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。因此，不必过分细致地分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化和走起，最好能从地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度给出气候变化资料，以使学生对全球气候变化有全面的认识。同时，还应给出地理环境和人类活动的相关资料，以供分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
人对人类健康的威胁会增加
类节约能源，提高能源利用率
的缓解全球变暖的对策开发新能源，改善能源结构
影植树造林
响加强国际合作
反馈练习
根据材料，结合所学知识回答各题：
材料一2000年三月下旬，联合国气候变化框架公约《京都议定书》缔约方大会在荷兰首都召开，会上气候学家发出警告：如果对温室气体不进行有效的控制，在未来100年内全球气温将上升2℃～6℃，给数以亿计的人们带来灾难。与会代表一致谴责美国在控制温室气体方面的消极态度，愤怒的荷兰代表将生日蛋糕砸在美国代表的脸上。
（2）图中所示十国中，二氧化碳人均排放量最多的国家是＿＿＿＿＿＿，最少的亚洲国家是＿＿＿＿＿＿。
学习者特征分析
学生对目前全球变暖这种现象应该是深有体会，也能例举出大量相关案例；但是缺乏对全球变暖的深入探究。因此，应该从学生的生活体验入手，引导学生通过小组分工、合作探究的方法，从而对于全球变暖这一现象进行深思、探讨、归纳，得出正确的总结。而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。
搜集整理
提炼观点
【教学事件4】出示对全球变暖的影响的利与弊两种观点，提出要求――“你支持哪种观点？”
以共同感兴趣的由选择一种观点，通过论坛交流，持相同观点的同学组建学习小组，并进行内部分工，利用搜索平台查询相关信息，为自己的观点寻求论据，并将有效信息进行分类整理。为辨析交流做准备。
教学方法
读图分析法，自主探究法，讲授法，对比学习法
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重难点
全球气候变暖的原因、影响和对策
小组合作，案例探究
教学过程：
教学步骤
教师活动
预设学生活动
设计意图
创设情境
【教学事件1】多媒体展示：漫画《地球出汗了》
【提问】该漫画反映了当前全球关心的什么问题？
观看图片，并思考归纳。
D．上海、加尔各答等沿海城市将面临灾难
4．减缓大气中二氧化碳大量增加的可能且有效的措施是（）
A．立即停止使用石油、天然气和煤炭
B．控制全球人口的急剧膨胀
C．植树造林种草绿化
D．将石油和煤炭转化为气态燃料
读“世界各大洲工业二氧化碳排放示意图”、“世界二氧化碳排放量最多的十国柱状图”及有关资料，回答：
（1）图中二氧化碳排放量最多的三个大洲是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
本节（课）教学内容分析
依据课程标准，本节内容的重点不在全球气候变化本身，而在对于人类活动的影响，不必分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，分析它对人类活动产生的一系列的影响。这里需要说明的是，不能把全球气候变化狭义理解成全球变暖，全球变暖是针对近些年气温增高而提的，并且强调人类活动的影响。全球气候变化则是就地理环境的演变而言的。教材中重点讨论的是全球变暖的影响。体现了课程标准理念的时代性、生活性。
从漫画切入，引入课题——全球变暖，激发学生学习兴趣。
展示目标
提出要求
【提问】了解一下同学们对这个问题有哪பைடு நூலகம்认识？
【教学事件2】通过BBS论坛展示对温室效应的不同观点。
【教学事件3】针对资料查阅及讨论交流提出具体要求。
1.个人自主浏览校园网论坛中有关全球变暖的讨论。
通过自主浏览论坛相关内容，了解他人对全球变暖的认识，激发自我探究意识。明确相关要求，为分组活动确立规则。
小结提升
【教学事件6】对学生讨论的内容进行小结，并对课后活动提出要求。
提问、讲评
引导学生由课内延伸拓展到课外。
板书设计
地质时期
全全球气候变化人类历史时期
球近现代仪器观测时期
气燃烧矿物燃料
侯全球气候变暖的原因二氧化碳等温室气体增多
变滥伐森林
化
及导致生态系统的调整
其全球气候变暖的影响导致全球海平面上升
对导致干旱、暴雨、洪涝等灾害事件增加
探究、质疑、辨析、交流
【教学事件5】以“全球变暖是利还是弊？”为话题展开讨论。
教师适时引导。
小组推选发言人，阐述观点。 其他成员可以对反方进行质疑、可对其它同学的观点进行补充。
课堂引入辩论机制，观点发生碰撞。一方面需要学生学会倾听，尊重对方。另一方面需要学生学会表达自己的观点，以理服人。学生的能力在活动中生成，在活动中提高。