（千载之怨）
诗人
才华横溢, 入朝见妒 不分忠佞， 无辜遭贬
漂泊西南， 有家难归
（深沉怨恨）
诗人借咏王昭君不被帝遇、 葬身塞外的不幸遭遇来抒写自 己不被重用、身世飘沦的悲苦 情怀。（同病相怜，怀古伤己）
《念奴娇•赤壁怀古》
橹巾姿小 灰，英乔 飞谈发初 烟笑。嫁 灭间羽了 。，扇，
樯纶雄
建功立业 忠君报国
（3）忆古事 3、思想情感：（1）感慨身世
（2）感伤兴衰 (3)劝勉警戒
发思古之幽情 明当今之得失
线索一：怀人伤己
作者追念古人一般是由于古 人的身世与际遇和作者有了 某种相似性或相反性，触发 点在古人，落脚点在自己。
线索一：怀人伤己
作者追念古人一般是由于古人的身世与际遇和作者有了 某种相似性或相反性，触发点在古人，落脚点在自己。
对比失落型
古人展抱负，建功业，得遂心愿。自己却因为某种原因 被朝廷冷落或不能才尽其用，从而有郁郁寡欢乃至消极 遁世之心。
答题方法 联系历史与现实，抓住感情线索。
怎样读懂怀古诗？
联系历史与现实 找出历史与现实 的连接点； 抓住情感线索
小结
能够准确找出历史与现实的连接 点；
抓住情感线索，读懂咏史怀古诗 的思想感情。
归纳怀古咏史诗的特点
1.标题特点：标题中有古迹、古人名，或 在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、 古人前后加“怀古”、“咏怀”等。 2.内容特点：（1）咏古迹（2）怀古人
越中览古① 李白
越王勾践破吴归， 义士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿， 只今惟有鹧鸪飞。 注：①此诗是诗人游览越中时所作，越中， 指会稽，春秋时代越国曾建都于此。 沧海桑田，人事变幻，
物是人非，昔盛今衰。
线索二：怀古伤今
盛衰变迁型
将着眼点关注在遗迹本身，由遗迹现实的衰 败联想到遗迹当年的繁盛，两相对比，进而 抒发时空沧桑之感。
前两类诗歌，作者都身置其中，抒发一 己之感慨。这一种，作者跳出来，站在历史 的高度，独抒机杼，表达自己对历史事实的 独特观点，启迪世人。
咏史怀古诗小结
情感线索 怀人伤己 怀古伤今 理性反思 感慨壮志难酬，怀才不遇；
感情主旨 盛衰变迁的沧桑， 借古伤(讽)今的感伤； 理性反思，启迪后人。
表现手法 用典 对比
月梦生多 ，华情 一发应 尊。笑 还人我 酹， 江如早
作者从下面几个角度与自己比较：
周瑜 苏轼
年龄： 24岁
47岁
生活：幸福美满 屡遭不幸
外貌：英俊儒雅 早生华发
职位：东吴都督 团练副使 际遇：功成名就 仕途坎坷
周瑜风流倜傥，又有雄才 大略，建立了盖世奇功，而苏 轼的人生理想就是能建功立业， 一展宏图，所以在写景、咏史 之中激荡着一腔追慕英雄、渴 望建功立业的豪迈之情。（对 比失落，怀古伤今）
同病相怜型
自己和古人的遭遇相同，追思古人更体现自己的不得志。
《贾生①》 李商隐②
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 注：①贾生，即贾谊，西汉初期著名政论家，曾被 贬长沙，后汉文帝把他召回长安，在宣室里接见了他。 ②李商隐，开成年间进士，因受牛李党争影响，被人排 挤，潦倒终身。
群文阅读意味着教师讲的话不能太
多，问题不可以过细过碎，也不能发起 太多的讨论或是感悟，教学目标一定要 抓住重点，把握难点，一定要学会舍弃。 “群文阅读”要发展“让学”，让学生 自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
三要素： 文本 议题 探讨
本节课群文阅读教 学的议题：
咏史怀古诗中常见 的思想情感有哪些？
石头城① 刘禹锡② 山围故国周遭在， 潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月， 夜深还过女墙来。 注：①石头城：曾为吴、东晋、宋、齐、梁、陈六朝 都城，至唐废弃，今为南京市。②刘禹锡所处的时代，大 唐帝国已日趋衰败，朝廷出现了“牛李党争”，宦官专权 ，藩镇割居。
六朝
石头城
唐朝
讽喻现实，借六朝的灭亡，来抒发国运衰微的 感叹，希望当时的统治者，能以前车之覆为鉴。
讽今伤时型
着眼点在现实，在国运衰微之时，借历史的兴亡来讽 刺现实，希望统治者能以前车之覆为鉴。
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。
永 不 言 败
叠题乌江亭 王安石
百战疲劳壮士哀， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在。 肯与君王卷土来?
败 局 已 定
线索三：理性反思
发思古之幽情 明当今之得失 ---咏史怀古诗群文阅读
什么是群文阅读
群文阅读教学，就是围绕这一个或 多个议题选择一组文章，而后教师和 学生围绕议题展开阅读和集体建构， 最终达成共识的过程。群文阅读教学 既是对阅读教学内容的突破 ，也是 对传统教学思想的创新。
群文阅读是在教材的基础上，补充 2-4组形式多样的文章或者更多，建构 以一定议题为依托，以粗读略读为主法， 以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣 的教学方法。
讽刺昏庸的统治者 感伤自己的不得志
本诗借贾谊被逐长沙之事，表 现自己无罪被贬的悲愤和痛苦， 对昏庸的统治者进行了强烈的讽 刺。（怀古伤己，怀古讽今）
线索二：怀古讽今
古代以寒士为主流的诗人，心怀济天 下拯黎民的念头而去关注国家政治、社 会生活，常借写古迹、古事来表达对现 实的关切、不满或是警戒的一类诗歌。 怀古尽管触发点在古，但落脚点实际上 表现了对现实的强烈关注。作者身置其 中，发一己感慨。
线索二：怀古伤今
古代以寒士为主流的诗人，在心怀济天下拯黎民的念 头而去关注国家政治、社会生活时，常借写古迹、古事来 表达对现实的关切、不满或是警戒的一类诗歌。 怀古尽 管触发点在古，但落脚点实际上表现了对现实的强烈关注。 作者身置其中，发一己感慨。
盛衰变迁型
着眼点在遗迹本身，将遗迹现实的衰败与遗迹当年的 繁盛，两相对比，进而抒发时空沧桑之感。
【教学目标】
一、 能够准确找出历史与现实 的连接点；
二、 抓住情感线索，读懂咏史 怀古诗的思想感情。
群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面， 环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。
昭君
绝代佳人， 入宫见妒
画图省识， 远离汉宫 身死异国， 环珮空归