低年级写字教学的几点体会
【内容摘要】
写字教学在培养学生良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字等方面也有着不可低估的作用。

在教学中教育学生正确掌握“双姿”，养成良好书写习惯；培养审美情趣，激发写字兴趣；写字内容要少而精；教师以身作则、率先垂范；及时反馈，促其养成，通过这几方面对于提高学生写字水平有着非常明显的效果。

【关键词】
写字教学书写习惯审美情趣
写字教学在培养学生良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字等方面也有着不可低估的作用。

通过近几年的教学实践，我摸索出了一套较为有效的写字教学方法，具体做法如下：
一、正确掌握“双姿”，养成良好书写习惯
“双姿”指的是坐姿和握姿。

坐姿、握姿不正确不但很难写出一手好字，而且影响孩子健康成长，容易导致驼背、近视等。

正确的坐姿是“头正、身直、肩平、足安。

”但是由于学生年龄小，自控能力较差，这就要求教师要随时督促，及时提醒，促使学生保持正确的书写姿势。

其次，握笔姿势也要正确。

因为正确的握笔姿势影响指力、腕力运用的灵活性，直接影响书写的质量。

正确的握笔姿势是：母指、食指指尖相对握笔，离笔尖两厘米左右。

中指第一节抵于笔下，无名指、小指自然并拢在下。

笔杆靠在虎口，笔尖与纸面成45度角。

此外，写字时要养成全神贯注的习惯。

写字时精力要集中，毫不分心，两眼正视纸面，写时注意字的笔画、间架结构，基本笔顺规则等。

良好书写习惯的养成是一个循序渐进的过程，绝非一时之力。

这就要求教师要有一定的耐心和毅力，才能促使学生良好习惯的养成。

二、培养审美情趣，激发写字兴趣
《语文课程标准》中要求“初步感受汉字的形体美，培养写字的兴趣。

”因此，我就在平时的写字教学中注重美感的熏陶，培养学生的写字兴趣，把写字教学与让学生感受汉字的美结合起来，有效地培养学生的审美情趣，激发写字的兴趣。

在平时的写字教学中，我常对学生说：“同学们都喜欢画画，其实写字就像画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构，然后才能用心地把字画好，其实每个字就是一幅独特的画。

”另外，我还注意给学生找“样板”,把写得好的字，让学生共同评议一下，好在哪儿，然后在自己练习时能够取长补短，照着样子练习，经过一段时间的训练，大多数孩子都能在原有的基础上有所进步。

另外，我还利用孩子们的好奇心和对新鲜事物的敏感，把写字指导制成优美的动画课件，让孩子们观看，然后学样子仿照书写，孩子们的兴趣往往很高，其效果也很好。

三、写字内容要少而精
在布置写字内容时，一定要坚持“少”字。

因为小学生年纪小，手指关节还没有发育成熟，写字容易疲劳，动作又慢，如果写字内容过多，学生就容易急燥、马虎。

这样，不但收不到写字的效果，而且还会使学生兴趣尽失。

学生只有真正用心去写，才会有所收获。

因此，教师要精心设计写字练习，尽可能做到“少而精”，让学生慢慢学习，慢慢提高，在一点一滴中对写字产生兴趣。

同时在写好字的基础上注意培养良好的写字习惯，这样才能终身收益。

同时，写字教学的进度要适度。

由于汉字本身的结构比较复杂，加上小学生的手、眼、脑的协调能力不发达，写字教学的速度不宜过快。

四、教师以身作则、率先垂范
经过观察，我们会发现这样的情况，即一个班级学生的字形、字体与任课教师相似，这是因为学生的可塑性很强，如果学生能从教师的板书、范写中发现了美，产生审美愉悦感，那么在心理上就会产生积极向教师学习的动机，促使学生无意识的模仿教师，从坐立姿势到书写运笔，教师一丝不苟的认真书写，对学生认真书写起到了潜移默化的作用。

“打铁先得自身硬”，教师如能写好一手漂亮的字，对指导学生写字将十分有利。

如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，培养
学生的写字能力和审美能力。

教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。

我们平时指导学生书写总是用语言来表述字的结构特点、笔画的粗细长短、每笔的运笔轻重等，这种纸上谈兵的教学方法对于学生来说，当时的感觉似乎已胸中有数，但实际操作时却大相径庭，于是学生感到茫然了，这是怎么回事呢？实际上，无论是说，还是想，都是非常空洞的，要使之具体化，还要落到“写”上，而教师的示范是十分必要的，这可以让学生有个亲眼目睹的过程，避免了空洞的说教。

如教学捺：下笔较轻，行笔时由轻到重，至捺脚处按笔，向右渐渐由重到轻提笔拖出。

这一笔看起来简单，听起来似乎也很容易，但要学生领会并较好完成这一笔画，对于刚入学的孩子来说，确实是有一定的难度，但如果我们在教学捺时，一边讲解一边示范，笔随话行，让学生亲眼目睹这一书写过程，也可让学生拿上笔，进行书写练习，找感觉这样就容易多了。

五、及时反馈，促其养成
反馈是仅次于联系的影响动作技能学习的重要因素。

首先，在学生写字练习时教师通过评价，纠正等手段，学生得到的激励和自我纠正。

其次学生不需要外来的帮助而进行的自我调节与纠正。

教学过程中，要以教师的反馈为主逐渐向学生自我反馈为主转变，培养学生的自我反馈能力与习惯是非常重要的。

对小学生尤其是低年级的学生而言，教师的评价是非常重要的。

例如，关于坐姿要领，执笔姿势，运笔技巧以及笔画、笔顺、间架结构等，还有书写态度、习惯等，教师都应及时作出评价回馈，以纠正规范学生的写字及其行为。

通过反馈，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性，写好字的自觉性，观察分析能力，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

学生在一段时间的努力下，一定会有或多或少的进步，因此要让学生获得成果的喜悦，才能加深他们的学习兴趣，使他们能更加愉快地、自觉地进行练习。

还可以举行各种形式的书写比赛、展示，让广大学生参与进来。

此外学校开展学生办墙报、黑板报和手抄报等也能为广大同学提供施展才艺的舞台。

综上所述，在小学低年级的写字教学中，教师应使用科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新鲜又充满活力，使学生由“要我学”变为“我要学”。

写字并非一朝一夕就能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的学生喜欢写字，所以作为语文教师我们一定
要重视学生写字兴趣的培养，扎扎实实地搞好写字教学。

参考文献：
1、《“写好字,受益一生”——对写字教学的几点思考》，祝艳萍，2008年07期
2、《在写字教学中培养学生能力》，邢锐龙，2009年06期。