高中数学学法指导探究
新课程改革要求我们教师要更新理念、转变角色。
那么我们要更新什么样的理念，又将以什么样的角色出现呢？当然，我们最重要的就是要对“教学”能有更深层次的理解，在以往的教学模式中，提倡的是以“教”为主，老师们扮演整堂课的主角，然而实践证明这样的教学模式并不能最大限度的激发学生的学习兴趣和创新精神，自然对学生的学习能力和自主探究能力的培养取不到理想的效果；新课程改革提倡的则是以学生为主体的教育模式，重点在于以“学”为主，老师们更多的是在教学关系上帮助和引导学生。
面对这一新形式，教师的任务就不仅仅是要考虑自己如何教，更重要的是要指导学生如何学，要教给学生的不应该是单纯的学习，而是要帮助每一个学生去寻找并掌握符合自己的学习方法。
学法指导是一个能力培养的过程，包含的内容有很多，本文就仅从以下几个较为重要的方面谈谈自己的看法：
一、学法指导应注重学生适应能力的培养
所谓适应能力的培养主要指两方面：
１、培养学生适应初高中数学的特点变化的能力
初高中数学相比，高中数学在学科特点上出现了数学语言在抽象程度上突变，思维方法向理性层次跃迁，知识内容的整体数量剧增等情况，这就要求学生们，尤其是高一新生一定要改变以往对数学学科的认识，努力的适应初高中数学的特点变化，从而更快进入角色，只有这样才能为真正的学好数学做好准备。
２、培养学生适应不同教师的教学风格的能力
一般来说，教师经过一段时间的教学实践后，因自身对教学过程的不同理解和知识结构、思维特点、个性倾向、能力品质、教学观念、职业经历等原因，在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向性，形成自己独特的、鲜明的、一贯的教学风格或特点。
作为一名学生，让老师去适应自己显然不现实，所以要求学生具有根据学生能尽快的立足于自身的实际，优化学习策略，调控自己的学习行为，使自己的学法逐步适应老师的教法，只有这样才能学得好、学得快。
二、学法指导要注重学生解题能力的培养
数学习题具有教学功能、思想教育功能、发展功能和反馈功能，所以要学好数学就要求教师交给学生分析解题思路的方法，指导学生养成认真审题的好习惯，做到清楚题目所知、所求，能准确分析题意，并能较快的反应出是否解决过类似问题或是否解决过与此相关的问题，能够弄清此题涉及哪些定义、定理、公式，从而找出问题的难点在何处，用何方法解决；而对于学习成绩优秀的学生更要注重培养学生的发散思维，培养他们一题多解的能力，重点引导他们对不同方法进行分析，思考为什么这样解，怎样去解，要利用哪些知识点。
比较各种方法
差异，进行归纳，甚至可以引导学生自己改变已知条件或改变结论，自己出题自己解，在解题过程中达到更深入理解所学内容的目的，这其实也是培养学生自学能力的重要形式，只有学生解题能力得到提高才能真正的学好数学！
三、学法指导要注重学生质疑能力的培养
质疑能力的培养，其实就是要培养学生提出问题的能力，并最终达到解决问题能力的提高，综观人类社会发展的历史,科学上的突破、技术上的革新、艺术上的创作,无一不是从发现问题、提出问题开始的。
学生学习的过程就是一个从发现新问题为起点,到解决新问题为终点的过程。
衡量学生的学习,不是仅看学生掌握了多少,重要的是看学生发现了多少;不仅仅要学生解决问题,重要的是让学生善于发现问题,主动提出问题,有勇气面对问题，从而最终解决问题;那么要学生学好数学，自然要注重学生质疑能力的提高，只有学生善于发现问题，他们才能真正的思索，去钻研，并能从中体会到乐趣，学习有了乐趣，那还有什么学不好呢？
四、学法指导要注重学生归纳能力的培养
只有当学习形成一个系统，学生才能真正的高效率的学习，如何形成系统呢？当然老师的引导取到了重要的作用，但更关键的是要训培养学生的自我归纳总结的能力，学生通常习惯于简单的模仿，以为问题得解就万事大吉，往往答一题就丢一题，忽视积累解题经验。
故教师应去帮助学生提高归纳总结能力。
那么怎么样提高归纳能力呢？说白了就是要培养学生做到解题之后，回过来对解题活动加以反思，探讨、分析与研究，例如每做完一道有意思的题回头再看看为什么要这样做，这样的解法与已知条件有什么关系，自己开始是怎样想的，为什么走了弯路，这种回顾是很有价值的，可以培养学生的数学第一感觉，**积月累，经验就丰富了，拿到一道题也不会慌，怎样设变量最简单，哪里入手心里都有数，这就是归纳总结对学生学习的好处！只有学生能够自主的对所学知识进行系统的归纳总结，而不是全靠老师来完成，才能真正的提高自己的学习成绩，所以学生总结归纳能力的培养应该作为学法指导的重要组成部分
五、学法指导要注重学生纠错能力的培养
学习中出现错误是再正常不过的事情，所以并不可怕，可怕的是一错再错，然而在现实生活中，许多学生正是这样一次次的犯着同样的错误，所以在考试时，分数不高，那么培养学生的自我纠错能力就显得非常重要了，要纠正学生的错误，首先要先发现学生在哪最常出现错误，我们发现学生的作业中错误最多，最能发现他们错误的概念、错误的思想。
那么要培养学生的纠错能力就要从学生的作业入手，纠正错误不仅仅是改正它，更重要的是要分析产生错误的原因，进行必要的总结，为了学生能养成良好的纠错习惯，最好能引导学生形成一个“纠错本”，
从而避免类似错误的重复出现！只有学生形成良好的纠错习惯，才能在成绩上有较大幅度的提高。
六、学法指导要注重学生复习能力的培养
对于高中生而言，对于一堂课上所学的知识能马上全部掌握并能灵活应用的情况显然是不现实，那么要提高学习的效率就要求学生在每天独立完成作业前，对当天的课程进行复习，再做作业来自我检查；而在章节复习前就应先对知识进行系统化归类，使知识完整化、条理化，应该说复习效率的高低对学生的学习成绩有很大的影响，要让学生学好数学，就要使学生养成良好的复习习惯，提高自我复习的能力，通过复习进行查漏补缺，使复习成为学生成绩提高的制胜法宝。
总而言之，数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，所以学生要想真正的学会数学，就要注重各项能力的提高，因为学好数学并不是一件容易的事，是一个长期积累，潜移默化的过程，所以我们对学生的学法指导的成败决定着学生学习成绩的高低，那么就要求我们要将学法指导确实的渗透到教学活动中，长期有针对性的开展，在潜移默化中帮力学生提高各项能力，从而帮助学生形成自主学习的能力，使学生真正的学好数学并爱上数学！。