苏教版二年级上册
识字7（第一课时教学设计）元小阮毅【教学目标】
1、激发学生对汉字的学习兴趣和对祖国语言文字的热爱。

2、认识本课的8个生字，认清字形，读准字音。

3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，培养学生识字能力。

4、学会写“亭、闻”2个字。

【教学重点】
认字、写字掌握本课汉字构字特点，会正确书写“亭、闻”2个字。

【课前准备】
生字卡片、制作课件、田字格小黑板
【教学过程】
一、谈话激趣导入
今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，听说同学们都特别爱学习，我想考考大家。

有没有信心接受我的考验？（教师出示字词卡）
教师总结：我们是中国人，我们身边的汉字无处不在，只要同学们平时留心观察思考，就会学到很多很多的汉字。

师：今天，我们就一起来上一节识字课。

说到“字”，你们知道吗，在很久很久以前，地球上刚刚有人类的时候，其实并没有文字。

后来人们觉得有许多事情需要记下来，于是就画一些符号来表示，这
些符号就是最早的文字。

它们很像一幅幅图画，慢慢地经过几千年的变化，就成了我们现在学的统一规范的汉字。

老师这里有几个古代的文字，它们会变成现在的什么字呢？想不想猜一猜？
师（出示古文字卡，逐一让学生认读，猜想）：
（学生群情激昂，兴奋不已）
（设计意图：表示身边事物的汉字和与本课相关联的会意字，目的是激发学生学习汉字的兴趣，打开思路，为下面的识字做铺垫。

努力调动学生识字的积极性。

）
二、借助图画会意识字
过渡：同学们的表现很出色，老师决定请大家看一幅图。

你们看这是哪里？（生：公园）那你们都看到了什么？(生说：树林、亭子等)
1、学习“亭”“停”
师：你在公园里还发现了什么？仔细看看图，再看看右边的字，你发现了吗？
生：图上是一个小亭子，右边的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。

我还发现，“亭”字的那一点很像小亭子的顶尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。

师（在亭图上显示“亭”字）真得很像呢！
生：就有一点儿戏不像。

小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一竖。

师：（在亭图上显示黑色“丁”字，并闪动几下）是呀，这儿是不像。

请小朋友们读读“丁”字，再读读“亭”字，你发现了什么？
生：我发现了，它们的发音差不多。

师：真有意思！让我们牢牢地记住这个有趣的“亭”字。

（学生认读“亭”）
师：这个人也发现了这个有趣的小亭子，你看他来到小亭边不走了，看左边的字，你又发现了什么？（显示“停”字和人停小亭边图）生：小亭子旁边来了一个人，那个人就好像“停”字的“亻”。

师：人来到小亭边不走了，不走就是——
生：停。

生：老师，我明白了。

这就是人站在那儿不走了的“停”，刚才那个“亭”是“小亭子”的“亭”。

师：你真会思考，掌声鼓励。

师：生活当中我们会经常用到这个字。

想想，你在什么情况下听到或用到过这个字？
生：来到家门口要停下，不能再走了。

生：爸爸开车带我出去玩，到了公园要停车。

生：经过路口时，要注意交通规则：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。

师：了不起！懂得多，做得好。

齐读“停”
（设计意图：低年级的孩子活泼好动。

图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情
景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

）
2. 学习“鸣”。

师（显“亭”动画）：（放鸟鸣），他听到了什么？
生：是小鸟在叫。

师：真是一只可爱的小鸟。

仔细看，这只小鸟在干什么？
生：张开嘴巴叫。

（学生认读“鸣”，老师发现一孩子从未举手，走到他面前）
师：孩子，你一直没有举手，现在读给我听一听好吗？
生：鸣。

（发音不标准）
师：你能行。

看老师的口型，鸣。

（生读准了，老师引领全体学生为之鼓掌）
师：说到“鸣”字，老师遇到个难题，“鸣”是什么意思呢？
师（对一多次举手的男孩）：你很积极，让老师很感动。

这次把机会让给别人好吗？
（生同意后，师表示感谢。

走到一女孩身边）
生：“鸣”就是鸟叫的意思。

师：你是怎么知道的？
生：因为“鸟”字旁边有个“口”。

这就表示小鸟张开了嘴巴在叫呢！生：我还知道，小鸟张开嘴巴叫就是“鸣”，它也是“百花齐放，百鸟争鸣”的“鸣”。

（台下一片掌声）
生：小鸟得用口叫，所以“鸣”字是口字旁。

生：鸟叫得用嘴，“口”就代表嘴的意思。

师：这样我们就永远记住了“鸣”字是什么偏旁？
生：口字旁。

师：谢谢你们，不仅告诉我“鸣”字什么意思，还告诉了我“鸣”字该怎么记。

3. 学习“闻”。

师：你知道吗？刚才的鸟鸣声惊动了一个小孩儿，你看他是怎么做的？（显示“小孩开门侧耳听”的动画）据说这幅图可以用一个字来表示（显“闻”字）。

看图想一想，这个字什么意思？我们该怎样记住它？
（学生认真地独立思考）
师：有的小朋友已经有了想法，还有的在认真思考。

有了想法的小朋友可以先跟同桌说一说。

如果你觉得同桌说得好，是你没有想到的，别忘了用大拇指夸夸他。

（学生同位互相交流，然后班内汇报）
师：谁愿意站起来说说你的想法？
生：“闻”字处面的“门”就代表打开门，里面的“耳”字就表示小孩子在举着耳朵听。

师：孩子，不是“举”，是“托”着耳朵在听。

生：因为里成有个“耳”，所以“闻”就是听的意思。

师：“闻”字听起来很熟悉，好像在哪里见过？帮老师想想。

生：我在电视上见过，电视上有“新闻联播”。

生：妈妈做饭可香了，老远就能闻到香味。

师：哦，我懂了。

原来它不仅有听的意思，用鼻子“闻味”的“闻”也是这个字。

师：闻还是个姓呢，百家姓里也有它。

生：我还在一首诗里见过它呢！
师：能把那首诗背给大家听吗？（生有声有色背诵《春晓》）
师：棒极了！诗不仅背得好，还给我提了个醒。

我想起来了，那个人来到公园里欣赏着优美的风景，耳边响起悦耳的鸟鸣，情不自禁地吟诵了一首小诗，诗里就有这个“闻”字。

４．初读小诗
师（出示小诗）：诗里不仅包含了我们刚学的几个生字，还有几个没学过的，你能读准吗？请你借助拼音大声读一读，读慢些。

特别是红色的生字要读准字音，多读几遍，再往下读。

（生认真地自由读诗）师：能读准吗？（指名读，齐读，变换多种形式引导学生读准字音，并注意由字到句，强化在语言环境中识字）
摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？咱们都先读给同桌听一听，如果听出同桌读错了，你就帮帮他。

（设计意图：引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

）
三、指导书写
师：同学们诗读得真好，真了不起！现在想不想生字也写得漂漂亮亮的呢？
师：（显亭闻）今天我们要写其中的两个字“亭”和“闻”。

（生齐读）亭字的笔顺应从上——到下写。

请跟老师书空，注意书空也要根据笔画走势用力。

（写完小结）亭字口扁宝盖长，一条腿儿立中央。

闻字是什么结构？特别要注意外框的写法，范写。

（写完小结）门字左短右边长，耳字大小要适当。

师：写字姿势也很重要，请你跟我这样做：手离笔尖要一寸，头正、肩平、身直、足安。

做得很好，注意保持，直到写完字为止。

先描红，再仿影，记住每一笔的位置和写法。

在最后一格练写一个，边写边对照。

（注意表扬做得好的同学）
（自我展示，学生评价。

）
（设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。

写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。

同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。

）
五、课堂总结
通过今天的学习，我们感受到祖国的汉字是多么的神奇，同学们也学会了写亭、闻两个字，下节课老师还要教你们学写其它的字，大家说好不好啊，下课，
板书设计:
识字7
亭闻。