《导学案在初中数学课堂中的使用》研究报告课题承担单位：XXX学校课题主持人：XXX课题组成员：XXX【摘要】：2017年3月，本课题小组向学校申请了《导学案在初中数学课堂中的使用》课题，并获得了校方的同意。

课题小组所有成员在两年的时间里按照既定计划实施课题研究，并得到了一定的经验和结果，现摘要如下：近些年随着我国新课程改革的不断深入和素质教育的发展，教育界更加注重对学生学习能力的提升和数学思维能力的培养，尤其是在初中数学教学时期，我们在教学实践中应当对学生进行积极引导，尤其是培养学生的自主学习能力，让学生养成独立自主的学习意识，为全面打造高效初中数学课堂，导学案教学在初中数学教学中广泛应用开来，通过对数学教学内容的整理总结和归纳引导学生自主探究学习，从而提高学生的数学核心素养。

本文就初中数学导学案教学中存在的问题及对策进行探究。

【关键词】：导学案教学初中数学解决策略一、课题背景及界定（一）研究背景伴随着新课程改革的脚步，我区高效课堂有序开展。

我校地处农村，多数学生家长对孩子的学习不够重视，近几年又有部分优秀学生选择城区学校就读，并且留守儿童和外来务工子女较多，导致我校现在学生大多数没有良好的学习习惯，回家预习和复习的主动性较差，学习效果欠佳。

新学期开始，校领导也决定采取高效课堂教学模式，针对我校学生数学知识基础薄弱、动手能力差的特点，我们课题组通过讨论，决定根据学生在传统教学模式下表现出来的厌学、两极分化、学生数学基础越来越差的情况，我们组选择利用导学案提高课堂教学的有效性研究，以改变这一现状，拟提出我校校本教研课题《导学案在初中数学课堂中的使用》。

从教师方面来说，改变了教师演员角色的观念。

在以往的课堂教学中，教师是课堂的主角，整个课堂是教师的自编自演，学生只是观众，只是被动的观看、接受。

这样的教学模式，严重的束缚了学生的思维和动手能力，最终会导致学生的厌学。

在以导学案为主要教学手法的的教学模式中，彻底改变了教师的角色，教师只能是导演。

在课堂教学中，教师设计好每节课的各个主要环节，利用好课程资源，巧妙地启发学生，激发学生的动手能力，使学生学会自己思考，自己掌握知识。

这样，不仅减轻了教师的身心负担，而且会使教师收到事半功倍的效果。

从学生方面来说，改变了他们被动接受知识的局面。

通过导学案，学生开始自己思考，开始自己动手，自己主动提出问题、解决问题。

这样，学生就逐渐成为课堂的主角，有了自己的思考和提出见解的机会。

有了导学案，学生逐渐改变了以往懒于动手、一味依赖老师的坏毛病，开始自己动手，翻阅资料，互相交流、探讨，解决了问题，掌握了知识。

可以说，有了导学案，学生都有了“我要学”的意识，学习的主动性、积极性有了很大的提高。

导学案的使用增大了课堂容量，提高了课堂学习效率。

因为导学案上将知识框架、问题、例题、补充知识等都通过学案呈现给学生，节省了板书时间和学生记笔记的时间。

最后在课堂上完成了学生提取信息、处理信息和规范答题的考试能力训练。

因为每节课学生要学习的内容都是以问题的形式体现，学生随时都要组织正确的答案来回答导学案上的问题，经常在课堂上训练，既解决了问题、学习了知识，又提高了能力。

可以达到事半功倍的效果。

所以我们的研究一方面是我们学校大课题的一个延续，另一方面也是为了提高初中课堂教学质量的一个重要内容。

同时，这一新的教学方法，考验着老师和学生，改变了老师的教学理念和学生的学习习惯。

（二）课题的界定1.通过小组研究，编写导学案，提高课堂教学的容量，提高教学的质量。

2.导学案的界定，学生使用的学案，主要通过自学题以及学习方法的设计，指导学生自学，增大课外学习的容量3.我们的研究的对象的农村的孩子，课余没有老师指导，提高学生学习积极性显得尤为重要。

如何提高学生的学习积极性是研究成果一项重要内容。

4.研究的主要方式是在学生自主学习，利用学校主课题高效课堂教学模式的研究。

5.通过研究总结出不同课型的最佳导学案，总结导学按结构内型，提高课堂的有效性。

二、课题研究意义（一）理论意义实行新课改以来各种名目课堂教学模式的研究不断面世，但从教学模式来看，并未改变以讲授为主的教学模式，学生的学习策略和学习方式也没有显著的改变。

如何才能促使学生自主学习呢？这需要首先弄清自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流。

导学案教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，它是全方位合作与交流，以发现问题自我探究为主线，尽可能的体现学生的主观能动性，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，而教师的活动是保证学生学习的主体地位和促进学生学习的主动性和知识的获取。

体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。

鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。

我的理解为：1.清晰授课：教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。

2.多样化教学：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。

3.任务导向：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。

“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。

”4.引导学生投入学习过程：教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。

5.确保学生成功率：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。

在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。

所以一份好的导学案，通过系统的设计，明确学生自学的任务，成为学生学习的想到，通过多样的展示，提升增大课堂教学的容量，在优质的教学设计下，充分体现学生的价值，这样就能大大提高课堂教学的有效性，提升教学质量。

（二）研究的实际意义1．解决学生学习兴趣不浓厚，数学整体成绩不高，增强学习数学的积极性。

2．通过导学案的探索，总结一套行之有效的高效课堂教学模式，提高课堂的教学容量，增强课堂教学的有效性。

3．通过对不同课型导学案的探索，总结出不同课型的导学案结构，增强导学案的实用性和可操作性，增强导学案对学生学习的指导性，增强教师教学的可操作性。

4．通过对导学案的研究，通过模式化的课堂检测，达到知识课内解决，减轻学生课业负担，提高教学成绩，使教师教学水平不断提高。

三、课题研究的目标（一）调查了解学校学生在数学学习中存在哪些困境，研究解决办法，制定不同学科的导学案，并进行推广。

（二）研究最科学的，具有可操作性的导学案，指导学生自学，打造适合我校的高效课堂教学模式，提高课堂教学质量。

（三）优化当堂达标测试题的研究，提高学生自主学习能力和个人综合素质，解决学生的学习积极性问题。

（四）优化课堂教学结构和学生认知过程，改变我校数学教师传统的教育理念和教学模式及本校的数学教学质量，使他们在新课程的理念下快速成长。

四、课题研究的内容及研究方法本课题通过学习研究和吸收先进的教学理论成果，结合课堂教学实践，研究和使用导学案，构建高效数学课堂。

（一）研究的主要内容有：1.调查研究当前数学课堂中导学案的使用情况，效果和存在的问题。

2.研究如何结合数学学科特点和学生的情况，准确把握教材，科学编制数学学科导学案。

3.研究在数学课堂中更好的使用导学案，充分发挥导学案的“导”和“学”作用的有效途径和方法。

4.通过对导学案的设计与实施研究，为所以学生提供一个充分参与的数学学习活动，在活动中使得基础知识课内达成，减轻学生课业负担，使学生学习与教师教学水平不断提高。

（二）课题的研究方法有：1.文献法：研究分析已有的研究成果，提高研究的起点和研究的理论程度。

2.行动研究法。

在调查研究、理论学习的基础上，设计实施方案，确定课题实施模式，并在实践中不断修正完善。

3.观察实验法：对数学课堂中导学案的实施出现问题进行观察分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效，指导教学。

4.经验总结法：对课题的研究成果和经验进行整理和归纳，提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。

五、研究的步骤与过程：本课题研究分三个阶段进行，准备阶段、实施阶段、成果总结阶段。

（一）第一阶段（2017.4—2017.10）：1．结合我校的实际情况，成立课题组，组织小组成员学习与课题研究相关理论知识并收集资料，我们通过总结前面的使用导学案存在的问题，制定可行的实施方案，完成课题的设计和立项。

2．制定开题报告以及可行性分析报告，落实实验班级，制定实验研究各项制度和各项准备工作。

（二）第二阶段（2017.11—2018.12）：1.在这个阶段我们利用集体备课时间研究导学案的结构，导语的设计、导学案的指导性和具体可操作性，熟悉导学案的写法和操作流程，使每位参入者都能进行熟练的编写导学案。

2.在导学案研究的基础上，对不同课型的导学案的编写总结各自优缺点研究，通过各自的研究成果召开成果交流展示活动。

组织参入教师积极听课，搞好质量分析，进一步深化研究成果。

3.让每位参入者撰写一篇研究小结，上交一份优质导学案，撰写一份优质教学研究论文。

（三）第三阶段（2019.1—2019.3）：进行规律和经验的分析总结得出研究结果，形成理论并写出研究报告，做到以点带面以面带全，完成结题工作。

六、课题研究取得的成效（一）给老师带来的影响1.教师的理论水平得到较快提升通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念，教师的理论水平得到了较大幅度的提升。

把教师角色定位于“组织者、引导者、合作者”，充分发挥学生主体作用。

把课堂还给学生，尝试让学生讲解，经过一段时间的训练，班上学生绝大部分都能上讲台讲解，增强了学生的学习主动性，让学生有更多的机会体验成功，使他们的主体精神和个性得到充分张扬，使课堂更加精彩。

从而激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新精和合作意识。

另外教师还边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，还积极撰写课题研究论文，课题组成员撰写的论文，教学设计多次获得市，区级表彰奖励。

2.教师的教学能力得到很大提升（1）试验导学案教学模式，使课堂教学更具有特色，借助多媒体教学的优势，形成了适合本校特色的，操作性更强的“先学后教，当堂训练”教学模式。

（2）赛教活动促进了教师教学水平的发展，苗少杰老师在本学期数学优质课比赛中荣获区级一等奖。

（3）集体备课，加强了教师的协作，全面提高了教学质量。

备课时，课题组教师都经过了激烈的讨论，制作了统一的课件，布置了同样的作业，促进了教师的共同发展和进步，增强了教师间的协作能力，提高了整体教学质量。