走进抽象艺术（教案）《走进抽象艺术》教案课型:欣赏课教学方法:展示法、探究讨论法、讲练结合法教学目标:1、初步了解和认识抽象艺术的基本概念。
2、区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。
3、理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。
4、比较区分具象意象抽象艺术的异同点教学重点:介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品;归纳抽象艺术与具象艺术、意象艺术的异同点。
教学难点:引导学生理解抽象艺术之美，学会欣赏抽象艺术。
教学用具:挂图，多媒体设备。
教学过程一、导入话题(5-7分钟)二、提出课题(5分钟)二、内容讲解(约25分钟)首先同学们来看两组图片(第3课图片和第五课图片)，第3课图片是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
第5课图片在你们的生活中存在这样的物体吗,学生回答:“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢,这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
【教师总结】:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)1、抽象艺术的含义一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型(像音乐的视觉艺术，无清晰的形象可辨，由纯粹的点、线、面和色彩组成的艺术形式)，产生于二十世纪三十年代，盛行于美国五十年代。
【热抽象代表】康定斯基，俄国人，居住于法国，抽象艺术的发现者。
【冷抽象代表】蒙德里安，荷兰人，移居美国，为了把握世界普遍的美和本质，他认为艺术只有简化为最基本的形态，并从他们的内在关系中才能做到，这种基本形态就是直线和纯粹的色彩【中国著名抽象艺术家】赵无极，留学并居住与法国，艺术特点:将中国的传统水墨精神跟西方的油彩艺术很好的结合在一起，创造出一种新的有别于西方的艺术形式(二)典型作品分析和作者介绍冷抽象代表作赏析《百老汇的爵士乐》，蒙德里安(荷兰)热抽象代表作赏析《即兴之31》(油画，1931年)康定斯基(俄国)学生活动:请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐(爵士乐:《蓝色狂想曲》)，一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。
老师介绍:1、爵士音乐;2、蒙德里安生平简介;3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。
问题思考与探讨:学生活动:同学们分组讨论后回答问题:1(这幅作品使用的语言有哪些,不同的颜色块让你联想起什么,横竖交错的线条让你想起什么, 教师活动:老师补充总结能力练习: 欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。
创设情景请同学们思考:具象艺术能够如实的再现客观世界，而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性呢,那么艺术为什么会走向抽象,由上面的问题引出:(二)艺术走向抽象的原因问题思考:请同学们迅速浏览课本25页，回答问题。
1(抽象艺术的形成,:2(抽象艺术形成的原因,: 1(抽象艺术的形成:19世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考，20世纪初，抽象艺术的概念在西方已经基本确立 2(抽象艺术形成的原因:照相机的发明，现代的社会化大分工，西方科学理性的影响。
抽象艺术形成之后具有什么样的特点,(三)抽象艺术的特点:分析性,即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大,甚至绝对化,这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。
抽象艺术独特的艺术美包括:A形式与色彩;B构图与笔触; C材料与肌理;D空间与透视;E光影与运动。
学生能力练习:让学生自己来欣赏作品，判断作品的艺术美的表现。
知识补充:抽象艺术在我国的独特表现，抽象艺术在现代生活中的运用。
拓展:学生欣赏完这些作品后，跃跃欲试，都想创作抽象艺术作品，那么，这时候老师要适时满足学生的欲望动手实践，创作作品。
让学生听一首音乐，创作一幅抽象艺术作品。
(四)课堂回顾重点讲述的是冷、热抽象艺术作品，抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，总结比较具象艺术、意象艺术和抽象艺术的异同点。
具体艺术、意象艺术和抽象艺术比较表具象艺术意象艺术抽象艺术概念客观、真实地再现对象“意”中之向象，完全抛弃了任何可视自然形象，主观地运即按照个人的感用纯粹的艺术语言(点线面体色)组成的觉、想象和主观意艺术形式(即用艺术的基本元素本身表现图来表现世界。
介世界，而且表现得更本质。
于具象与抽象之间。
特点 1、内容具体有一定的生活原型内容不具体真实性或客观性典型性(对现实抽离、集中、概括、综合)情节性，又称叙事性再现客观形象既有主观，又有客表现主观情感观刻划真实美形体美与形式美兼反映形式美(点、线、面、体、色) 而有之热抽象冷抽象通过抽象的语言和不允许人的主观情笔触表现人对世界感的介入。
的感觉和情绪。
代表人康定斯基(俄国) 蒙德里安(荷兰)抒情抽象，带有很强几何抽象的个人情感代表作即兴之31(油画，《百老汇的爵士1931年) 乐》四、板书设计: 通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示冷抽象、热抽象美术作品，分析其分类、代表艺术家、特点等环节，分析鉴赏部分作品，最后归纳出《比较表》。
2010.5.22《走进抽象艺术》教案课型:欣赏课教学方法:展示法、探究讨论法、讲练结合法教学目标:1、初步了解和认识抽象艺术的基本概念。
2、区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。
3、理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。
4、比较区分具象意象抽象艺术的异同点教学重点:介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品;比较区分抽象艺术与具象艺术、意象艺术的异同点。
教学难点:引导学生理解抽象艺术之美，学会欣赏抽象艺术。
教学用具:挂图，多媒体设备。
教学过程三、导入话题(5-7分钟)当我们走进美术馆或画廊欣赏画展时，经常会看到一些抽象的艺术作品，较为豪华摩登的大饭店或咖啡馆，有时也会挂上抽象画或放置抽象雕塑。
在百货商店购物时，有经常看到有抽象图案的包装纸。
当我们再注意看看满街的广告招牌时，也不难发现许多具有抽象风格的设计等等。
因此，抽象艺术已经渗透在我们生活的各个方面。
二、提出课题(5分钟)可是，有些人看惯了抽象广告或物品，并不觉得刺目，但一旦观赏抽象画时竟大摇其头。
四、内容讲解(约25分钟)首先同学们来看两组图片(第3课图片和第五课图片)，第3课图片是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
第5课图片在你们的生活中存在这样的物体吗,学生回答:“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢,这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
【教师总结】:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)1、抽象艺术的含义,一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型(像音乐的视觉艺术，无清晰的形象可辨，由纯粹的点、线、面和色彩组成的艺术形式)，产生于二十世纪三十年代，盛行于美国五十年代。
【热抽象代表】康定斯基，俄国人，居住于法国，抽象艺术的发现者。
【冷抽象代表】蒙德里安，荷兰人，移居美国，为了把握世界普遍的美和本质，他认为艺术只有简化为最基本的形态，并从他们的内在关系中才能做到，这种基本形态就是直线和纯粹的色彩【中国著名抽象艺术家】赵无极～留学并居住与法国～艺术特点:将中国的传统水墨精神跟西方的油彩艺术很好的结合在一起～创造出一种新的有别于西方的艺术形式2、典型作品分析和作者介绍冷抽象代表作赏析《百老汇的爵士乐》，蒙德里安(荷兰)《百老汇的爵士乐》,油画～127厘米×127厘米～1942—1943年～纽约现代艺术博物馆藏, 蒙德里安,荷兰,荷兰的蒙得里安始终想象着用最简单的美术语言要素——直线和纯色组成他的画。
他想让他的艺术去揭示在主观性的外形不断变化的背后隐藏着的永恒不变的实在。
他自己说:“我一步一步地排除着曲线～直到作品最后只由直线和横线构成～形成十字形～……直线和横线是两相对立的力量的表现,这类对立物的平衡到处存在着～控制着一切。
”他从大大小小的原色块和矩形直角形状的组合中寻求所谓“表里平衡～个性和集体平衡～自然与精神、物质与意识的平衡”等。
他认为这才是反映了宇宙最本质的客观法则。
人们称他的这种抽象画为“冷抽象”～也称几何风格派。
《百老汇的爵士乐》是蒙德里安最著名的作品之一～也是他极少直接来自现实感受的作品之一。
在这幅作品中～蒙得里安把他对纽约百老汇音乐的感受和认识用他自己的语言方式表现出来～创作出了一种视觉音乐。
像铜管乐器一样明亮的黄色线～在霓虹灯光般的红色、蓝色、灰色小点的闪烁下～呈现出一种爵士乐的节奏感。
我们还能感受到纽约最繁华的百老汇夜晚的嘈杂。
密如蜘蛛网的垂直和水平的线条～很容易使人联想到百老汇街都是直角相交的道路。
热抽象代表作赏析《即兴之31》(油画，1931年)康定斯基(俄国)康定斯基出生于莫斯科～父亲是茶商～幼年时期与父母居住在罗马和佛罗伦萨～后来回敖德萨。
少年时起就画画～写诗～弹钢琴～拉大提琴。
曾在莫斯科大学获得社会科学和法律学的学位。
1896年～即康定斯基30岁时～决意学习绘画。
在慕尼黑美术学院学画直到1900年～此后即开始了活跃的艺术实践活动。
康定斯基倡导即兴作画～以表现艺术家的需要。
他认为精神因素是艺术中最重要的东西～艺术不是对自然的模仿或精心制作～而是内心的需要。
“艺术就像自然、科学、政治一样是一个自足的领域～它受到适合自己需要的自身规律的支配”。
寻找这个规律正是画家终身奋斗的目标。
他特别强调绘画同音乐的结合～音乐在所有的艺术种类中是最抽象的。
康定斯基在《论艺术的精神》一书中详尽论述了音乐与绘画存在着的深刻联系。
在康定斯基看来～绘画必须创造出一个与自然对象相和谐的新的现实。
绘画中的色彩犹如音乐里的音符～它本身就能够打动观众。
画家以这种抽象艺术来表达自己的内心世界～在观众中唤起音乐所产生的那种难以用语言表达的艺术情感。
康定斯基追求绘画的音乐感～最后发展出情绪性的抽象绘画。
康定斯基的抽象作品带有很强的个人情感～因此有人称他的艺术为“热抽象”艺术。
他的抽象作品大都完全脱离了客观对象～为避免标题给观众的引导性联想～他常常像音乐作品的标题那样给自己的画取上“即兴”、“作品X号”等名称。
学生活动:请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐(爵士乐:《蓝色狂想曲》)，一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。
老师介绍:1、爵士音乐;2、蒙德里安生平简介;3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。
问题思考与探讨:学生活动:同学们分组讨论后回答问题:1(这幅作品使用的语言有哪些,不同的颜色块让你联想起什么,横竖交错的线条让你想起什么,教师活动:老师补充总结能力练习: 欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。