教育教学个人工作阶段反思
转眼开学至今已二月有余，现对前段工作针对自己的教育教学实践，反思如下：
当前，在大力推进学科素质教育的过程中，"注重潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力"己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。

而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的动手能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。

本学期我采取了如下方法：
l、继续激发学生兴趣："兴趣是最好的老师"，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。

兴趣激发的方法很多，我依据现行教材体系，从教材的挖掘入手。

以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。

新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。

以情激趣：在教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，教师要努力去拨响学生学习后的"情弦"。

学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、同频共振的情趣，教育效果可想而知。

2、沟通师生情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。

（1）、缩短师生距离。

实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及时间。

因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式"接近"后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，
（2）、给予学生安全感。

绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。

（3）、让学生获得成就感。

在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。

既对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。

但是教师如果把学习任务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务学生也感到是理所当然的。

如果难度过高，学生可能会不愿去完成它或对此失去信心。

因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。

如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。

当难度小时．教师可设置一些"障碍"；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。

同时，当学
生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。

3、学生走上讲台板演，让他们在"教"中参与。

在传统教育中，师讲生听。

这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到"学海无涯"而厌课、厌学。

心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。

教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。

在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。

教育教学个人工作阶段反思
海区第十一中学
刘春红
2011-6-9。