《3的倍数的特征》说课稿
一、教材简析
教材分析
本节课是人教版小学数学五年级下册第二单元第2节第2课时的内容。

是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，以及能被2、5整除的数的特征的基础上进行教学的。

学情分析
本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，是本单元承前启后的一个重要知识点。

因此，使学生熟练地掌握3的倍数的特征，具有十分重要的意义。

二、教学目标
根据以上对教材及学情的分析，我设计了以下几个教学目标。

知识目标：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。

能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程，培养学生观察、分析、动手及概括问题的能力。

情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点
针对以上的教学目标，我把本节课的
教学重点：（设定为）理解和掌握3的倍数的特征；正确判断一
个数是否是3的倍数。

（同时将）教学难点：（设定为）探究并理解3的倍数的特征。

四、教学过程
结合学生的特点，我在教学中设计了以下三个教学环节。

第一环节：复习旧知，引发猜想。

新课开始，我将出示2、3、5三个数字卡片（板书）。

先请同学摆出2的倍数：532、352（板书）；然后再摆出5的倍数：325、235（板书）。

紧接着追问到底，你们能用这三个数字卡片摆出3的倍数来吗？
有些学生不假思索地说出：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，毫不犹豫地喊出：253,523。

然而，当学生用计算器进行验证，发现它们并不是3的倍数。

“3的倍数的特征(板书)到底是怎样的呢？”此时，学生一双双充满疑惑的眼睛似乎在祈求着我给他们一个答案。

此刻我知道，该是下一个环节—自主探究，合作验证闪亮登场的时候了。

先引导学生，应用《百数表》，否定错误猜想，划出3的倍数，证实3的倍数个位上可以是任意的数。

接下来，我趁热打铁，请出我们熟悉的小伙伴—计数器，让学生用计数器拨出3的倍数，然后记录下这个数字，同时记录下所拨珠子的总数。

通过大量的操作，3的倍数的特征，这个神秘的面纱也即将被一层层地揭开。

稍加引导，学生会恍然大悟，原来，如果珠子的总数是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

换一句话来说，如果一个数各位上数的和是3的倍数，这个
数就是3的倍数。

谜底揭开，真相终于浮出水面，这便是3的倍数的特征。

在初步发现规律之后，紧接着我便让学生随机说出一个数，并用最快的速度算出各位上的数的和，并且使用计算器看这个数是不是3的倍数，以此举例验证结论。

接下来，第三环节：应用规律体验感悟，隆重登场。

新手上路，小心驾驶，先来个基础题目，小试牛刀，这是一个基本练习，使全体学生能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知的目的。

（1）、下列数中哪些是3的倍数？
13 75 111 206 7203 3550
往下，高手出招，技术娴熟，来个学以致用，举一反三，这是一个综合练习，以检验学生综合运用知识的能力，提高思维的灵活性。

（2）、在每个数的□里填上一个数字，使每个数都是3的倍数。

□7 4□2 361□
最后，大师出马，融会贯通，大显身手，让学生在操作中应用，通过灵活的形式，发散学生的思维，完成了对所学知识的拓展。

（3）、数字游戏：
请学生从0到9十张数字卡片中：
1）任选3张摆出一个3的倍数。

2）在前面的基础上再加一张卡片，使摆出的数还是3的倍数。

整个教学过程到此完成，接下来我想谈一谈（五）板书设计，
针对本节课内容，我设计了以上的板书，意在简单明了，一目了然却又不失重点。

最后，便是本节课的（六）反思总结
通过师生交流的形式，使学生积极回忆，谈谈本节课的收获。

把知识、方法再现的同时，亦体现学生的情感价值观，进一步反思总结，自我提高。