使命感、教 育 爱、自 信 心、不 抱 怨、积 极 思 考、感 恩 与 能，使他们将全部的身心都献给了学生的 发 展，献 给
回报和持 之 以 恒 的 行 动 意 志。 在 调 查 中 我 们 发 现， 了教育教学事 业，从 而 达 到 了 教 师 专 业 发 展 的 卓 越
或许是因 为 “卓 越 教 师 ”是 比 较 晚 才 叫 响 的 一 个 称 境界。“自信”、“不 抱 怨”和 “积 极 思 考 ”也 是 卓 越 教
〔收 稿 日 期 〕２０１６－０２－２５
〔作者简介〕温恒福（１９６１－ ），男，教授，哈尔滨师范 大 学 教 育 科 学 学 院 院 长，博 士 生 导 师，研 究 方 向：教 育 原 理、教 育 管 理等；张舒婷（１９８６－ ），女，哈尔滨师范大学教育学博士研究生，研究方向：教育学原理。
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卓越不是一般地好，而是非常好，卓越教 师 不 是 一名特级教师 叙 述 很 有 代 表 性，“学 校 的 需 要、学 生 一般地胜任工作的教师，而是具有正确教育 思 想，能 的期待是我最 大 的 动 力，不 管 怎 样 我 都 强 方 百 计 地
够高质量地出色完成教育任务，深受学生们 喜 欢，具 讲好课，教 好 学 生，凡 是 工 作，从 来 不 讲 条 件 不 讲 代
一 、积 极 心 态 是 卓 越 教 师 的 人 格 基 石
在访谈中我们 进 一 步 发 现，特 级 教 师 普 遍 喜 欢 与 学
卓越教师的个性特征各有不同，既 有 内 向 的，也 生交往 的 过 程，喜 欢 上 课，喜 欢 与 学 生 谈 话，特 别 是
有外向的，既有理想导向型人格，也有顺其自 然 型 人 看到学生 的 进 步 总 有 一 种 发 自 内 心 的 喜 悦 和 满 足
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习成了提高工 作 能 力 的 过 程；四 是 注 重 教 育 理 论 的 没有成为卓越教师，原因可能很多，但其中 没 有 与 教
“同性相吸”的 法 则，人 的 思 想 发 出 的 频 率 会 将 同 类 了一种习惯，活到老学到老是他们的真实 写 照；三 是
事物吸引过 来。 “你 现 在 所 想 的，就 在 创 造 你 的 未 与工作结合的 好，他 们 的 学 习 几 乎 都 是 基 于 工 作 和
来。你用思 想 创 造 你 的 生 命。 因 为 你 一 直 在 思 考， 专业发展需要的学习，是需求导向的学习，从 而 使 学
有先进教育研究成果的教师。追求卓越既是 教 师 的 价地勤奋努力。”正是勇于担当的使命感和 全 力 满 足
梦想，也是 教 师 的 神 圣 使 命。 世 界 上 没 有 先 天 的 卓 需求的教育责任感激励着他们走出了一条用 智 慧 与
越基因，只 有 成 就 卓 越 的 不 懈 追 求。 经 过 十 多 年 的 汗水铺就的卓越教师之路。深沉的“教育爱”是 卓 越
恩之心，总 想 用 更 好 的 成 就 回 报 学 校 和 大 家。 学 习 般教师不同 的 是 卓 越 教 师 不 仅 四 种 能 力 都 比 较 强，
卓越教师积极 心 的 最 后 一 个 普 遍 特 征 是 “持 之 以 恒 而且能够将这四者紧密地结合成一个个或大 或 小 的
的行动意 志”。 不 论 是 名 扬 全 国 的 魏 书 生、李 吉 林、 循环，其 专 业 发 展 水 平 在 一 次 次 循 环 中 得 到 提 升。
进，反思评 估 等 特 征。 任 何 教 师 如 果 能 够 将 此 四 者 他荣誉的名师）的 问 卷 调 查 中，对 “如 果 有 第 二 次 选
有机地结 合 起 来，并 长 期 坚 持 下 去，不 论 起 点 高 与 择的机会，你是否还会选择当教 师？”这 一 问 题，９７％
低，都能够在追求卓越的道路上取得非凡的成就。 教师回答“会”，其 中 特 级 教 师 １００％ 都 填 的 是 “会”。
加速了自己的发展。“感恩与回报”的主要表现 是 经 除了有以上 七 种 人 格 特 质 的 激 励 与 保 障 作 用 之 外，
常说“谢谢！谢谢！”“成绩都是领导帮助和大 家 共 同 他们在专业发展道路上或大或小、或明或 暗，不 同 程
努力的结果！”，对学校、同事和学生总是怀 着 一 颗 感 度地存在着学习、研究、改进、反思评估 等 行 为，与 一
崔其升，还是各省知名的特级教师，以及各区 县 成 就 我们 称 之 为 教 师 专 业 发 展 的 ＬＲＩＥ 持 续 发 展 循 环，
卓越的名师，都具有一个十几年，乃至几十年 如 一 日 即，学 习 （ｌｅａｒｎ）———研 究 （ｒｅｓｅａｒｃｈ）———改 进 （ｉｍ－
地不 断 迎 接 挑 战、克 服 困 难、超 越 自 我 的 实 践 过 程。 ｐｒｏｖｅ）———评 估 （ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）循 环，也 就 是 将 学 习、 在这一过程中时时处处都闪耀着各位卓越教师 的 意 研究、改进和反思评估结合起来，共同为促 进 专 业 发
学生相处的能 力 和 良 好 的 课 堂 教 学 基 本 功，善 于 调 你便一直在 创 造。 你 最 常 想 的、或 最 常 把 焦 点 放 在
动学生的 积 极 性 并 与 学 生 一 起 出 色 地 完 成 教 学 任 上头的，将会出现在你的生命中，成为 你 的 人 生。”积
务。“不抱怨”则表 现 在 卓 越 教 师 的 工 作 过 程 之 中， 极心态为这些曾经的卓越追求者们吸引到了 更 多 人
志之光，正是这 种 坚 忍 不 拔 的 意 志 力 使 他 们 增 添 了 展服务。任何 一 个 环 节 都 可 能 是 起 点，或 者 在 学 习
魄力与智慧、赶跑了胆怯、走过了青涩，锐 意 改 革、科 中发现问题与机会，然后开展基于岗位的 研 究，边 研
学创新，始终保持住了自己专业发展的正确 方 向，一 究边将研究结 果 运 用 于 工 作 改 进，将 研 究 与 工 作 紧
向，持 续 进 步、不 断 超 越 的 重 要 保 障，七 者 有 机 结 合 的高水平的老 教 师 学 习，而 且 积 极 主 动 地 向 外 校 的
构成了教师的 积 极 心 态，成 就 了 教 师 实 现 卓 越 发 展 知名教师与专家学习，他们与教研员、科研 专 家 往 往
的强大动力。 我 们 在 访 谈 中 进 一 步 发 现，教 师 的 积 都有良好的沟通与交流；不仅向高手和学 者 请 教，而
步一步地走 向 了 卓 越。 在 研 究 中 发 现，机 会 对 教 师 密结合起来，并 对 学 习 研 究 与 改 进 的 各 个 环 节 与 全
的成长有积极的促进作用，但把握不住机会，或 者 机 过程开展自我 反 思 式 评 估，有 时 也 请 他 人 帮 助 来 对
会过后坚持 不 住 的 就 难 以 成 长 起 来。 实 践 证 明，仅 自己的专业发 展 开 展 评 估；也 可 能 是 工 作 中 的 某 一
２０１６ 年 ４ 月 第３２卷 第２期
教 育 科 学 Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ
ＶｏｌＡ．ｐ３ｒ２，２ ０Ｎ１６ｏ．２
成就卓越教师的积极心态与 ＬＲＩＥ 发展循环
温恒福，张舒婷
（哈尔滨师范大学 教育科学学院，黑龙江 哈尔滨 １５００２５）
〔摘 要〕 卓越教师不是 高 不 可 攀 的 高 山，而 是 人 人 可 为 的 专 业 发 展 境 界。 世 界 上 没 有 先 天的卓越基因，只有成就卓越的 不 懈 追 求。 修 炼 充 满 正 能 量 的 积 极 心 态，让 责 任 感 与 使 命 感、教 育爱、自信心、不抱怨、积极思考、感恩与回报和持之以恒的行动意志主 导 自 己 的 心 智，提 高 学 习、 研究、改进和评估的能力与水平，并养成学习、研 究、改 进 与 评 估 紧 密 结 合 循 环 往 复 的 ＬＲＩＥ 发 展 常 规 与 习 惯 ，不 论 起 点 高 与 低 ，每 位 教 师 都 能 够 在 追 求 卓 越 的 道 路 上 取 得 卓 越 的 成 就 。 〔关 键 词〕 卓越教师；积极心态；专业发展；ＬＲＩＥ 发展循环 〔中图分类号〕Ｇ４５１．６ 〔文献标识码〕Ａ 〔文章编号〕１００２－８０６４（２０１６）０２－００４１－０５

许多卓越教师 的 成 长 过 程 充 满 了 艰 辛 与 曲 折，但 是 的支持与帮助，吸 引 来 了 比 其 他 教 师 更 多 的 发 展 机
他们没有抱怨 与 畏 惧，而 是 把 困 境 当 成 了 逆 风 飞 扬 会和宝贵资源。
机会，运用“积极 思 考”把 “吃 苦 当 成 了 吃 补 ”，把 “多
二、ＬＲＩＥ 持续发展循环是教师走向卓越的专业
干活当成了锻 炼 自 己 的 机 会 ”，把 “不 重 视 不 欣 赏 当 发展方式
成了组织的考 验 ”，满 怀 热 情 地 加 倍 努 力 工 作，从 而
通过对调查 数 据、访 谈 结 果 与 卓 越 教 师 的 成 功
取得了别人认 为 不 可 能 的 成 绩，不 仅 没 有 耽 误 反 而 经验 的 深 入 分 析，我 们 发 现，卓 越 教 师 之 所 以 卓 越，
极心态不仅使本人每天有个好心情，朝气蓬 勃，工 作 且注意向学 生 学 习。 一 位 特 级 教 师 的 体 会 是 “不 仅
顺利，有幸福感和效能感，而且印证了一个人 能 够 走 是我们教学生，其实，学生也在教我们如何 更 好 地 教
向成功的 核 心 秘 密，即 “吸 引 力 法 则 ”，就 是 人 遵 循 学。”；二是坚持的时间更长，卓越教师的 学 习 已 经 成
综合研究我们 发 现，卓 越 教 师 都 拥 有 一 颗 充 满 正 能 教师都拥有 第 二 鲜 明 特 征。 在 对 １２１０ 位 中 小 学 优
量的积 极 心，普 遍 具 有 勤 奋 学 习，悉 心 研 究，不 断 改 秀教师（其中 有 ３２０ 名 特 级 教 师 与 具 有 省 级 以 上 其
与使命感”、“教 育 爱”是 动 力 之 源，“自 信 心 ”是 迎 接