1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

农村小学英语兴趣教学法研讨：小学英语课程的普及推进了素质教育的过程。

根据小学生的生理和心理特色以及发展需求，小学阶段英语教学的任务重要是激发学生学习英语的兴趣，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习自动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技巧，形成初级语感、语音、语调，培育其简略英语语言交际的能力。

农村小学的生源重要来自于邻近的一些行政村，与城里小孩相比会有必定的差异。

因而农村小学生在学习英语时存在必定的困难。

通过调
查，重要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘束、不善言谈，缺少自信念理，又惧怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手腕落伍于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状况，而且根本不符合小学生的生理、心理特点和年龄特点，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生发生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺少学习英语的环境气氛。

在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅半小时左右，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。

而且，目前社会上尤其是农村，用英语交换的环境很少，甚至可说是没有。

因此，学生听英语、说英语、练英语的机遇很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能利用到他们所熟悉的生活中去。

如：book , pencil , rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple , pear ,
orange 等水果或My family , My mother , My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在必定程度上刺激了他们的学习兴趣。

如一年级教师利用各种实物教学，对于当时无法找到的可用图片代替。

而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ,a cat , miao ,miao, miao. A dog ,a dog , wang , wang , wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生感到故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。

如我在教动物时，课前先让学生回家细心察看并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才干，再让其他同窗参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ?学生个个情绪高涨。

2、教学内容活泼有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。

例如：在上到shopping时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个shop中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同窗面前表演出来。

这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特殊快。