一个教师教学风格的形成,一般都要经历下面 几个阶段：模仿教学阶段——独立教学阶段— —创造性教学阶段——有风格教学阶段。
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（二）氛围美
为学生创设宽松和谐的学习环境 一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世
界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到 发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情 舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才 能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互 交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学 过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前地发挥人的主体性。
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四、实
就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架 子，用足球场上的一句话来说，就是教学要 “到位”。即努力做到教学内容充实，课堂训 练扎实，教学目标落实。
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五、美
风格美 氛围美 感受美
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（一）风格美
名优秀的教师与一般教师的区别就在于他具有 高超的教学艺术和独特的教学风格。
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好课的五字标准——
新 趣 活 实 美
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一、新
就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的 教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意， 在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习 仿效的欲望。
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二、趣
就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣 是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不 如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见， 培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中 学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量 的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的 根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他 们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种 愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。
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（三）感受美
现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的 提高，还要关注学生课堂教学的感受。当代的 课堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体 性品质的“我行”的教育，而不是贬低、压抑 学生主体性品质的“我不行”的教育。在课堂 教学中，注重利用成功带来的积极体验促进学 生的学习，并使学生获得精神上的满足和享受， 是当代国内外课堂教学改革的一个重要特征。
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教师之“魅”在何处？ 成功的“秘诀”是什么? 如何构建富有魅力的数学课堂 ？
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一个有魅力的教师，或许他的工作条件并 不理想，或许他没有英俊的外表和娇美的容颜， 但他一定自然朴实、乐观自信。他会用一颗美 丽的心灵善待学生、呵护孩子，用自己的出色 工作给孩子们带来快乐和幸福。
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我觉得是“爱”，是对教育事 业执着的爱。钟爱自己的事业，热 爱自己的学生。因为有了这种爱， 便拥有了世界上最珍贵的财富--孩 子们真诚的感情；拥有了世界上最 可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容； 拥有了世界上最不容易忽视的领域 --孩子们纯真的心灵。
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教出教师味道，交出教师品味 教出教师境界，教出教师精神
——吴正宪
争做一个“有方向感，有约束 感，有责任感，有上进感，有奋斗 感，有专业感，有亲和感，有智慧 感”的魅力教师！！
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三、活
让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来， 让学生动起来。使教师和学生都能找回丢失已 久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受 生命成长的欢乐。“活”表面上是课程的内容 活、经验活、情境活，实质上是师生双方的知 识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精 神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的 开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显 和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、 视界的融合与精神的感召。