中班语言文学活动教案【篇一：中班语言儿歌教学设计】中班语言儿歌教学设计：《小雨点》罗应梅设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中班幼儿特点。

因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。

让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。

并让幼儿通过生活经验来大胆地进行儿歌的仿编。

活动目标：1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、摇、爬。

3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。

活动准备：课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。

活动过程：1、谜语导入，激发幼儿兴趣。

师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动脑筋。

师：千条线、万条线，落到水里看不见。

（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。

2、出示小雨点图片，引出儿歌名称师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！3、观看课件，欣赏儿歌。

让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。

4、学习儿歌《小雨点》。

（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。

师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱）师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴的动作，理解动词“张”。

（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨点落到花园里相同）(2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

（3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、教师小结活动延伸：让幼儿利用生活经验仿编儿歌。

（附：儿歌图谱）韵语教学《像什么》活动设计刘子萍【设计意图】韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢诵读，更重要的是其利于记忆。

《像什么》一课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。

但根据中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。

【活动目标】1.通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。

2.学会字：1.2.3.43.学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

【活动准备】图谱. 字卡【活动过程】一、激发兴趣。

师：今天，有几个数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。

（老师同时把1.2.3.4几个数字卡片贴在黑板上）。

师：小朋友们认真观察看看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回答）。

老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。

（引出主题）二.学习儿歌。

1.师念一遍儿歌。

2.引导幼儿学习儿歌。

（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱，在图普下面写上儿歌内容）3.学字词：（出示卡片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词）水、风、1、2、3、4、什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

4.运用多种形式记忆儿歌三.游戏。

1.教师说数字，让幼儿说像什么。

2.幼儿互相交换对答。

3.比赛背诵完整儿歌。

【活动延伸】让幼儿想5.6.7.8几个数字可以怎样编一首儿歌。

附图谱：【篇二：中班语言及文学】语言与文学（中班）此领域将理解意义及传递意义所需的语言与文学技能分为五部分，包括：听、说、读、写、研究。

通过不同的情境中广泛地接触语言、文字与文学的经验，儿童逐渐精熟此领域的技能。

随着时间的推移，儿童会将这些技能与生活联结，学习从中建构意义，且开始批判分析自己的所见所闻。

他们开始可以针对不同的对象与目的进行有效的口语及书写沟通。

一、听1、能倾听以了解意义4岁的儿童通过观看与倾听来获得知识。

他们不仅在与成人及同伴的一对一谈话中学习倾听技能，也在团体对话中学习。

在学校情境中，这种“团体中的倾听能力”对学习与获得信息而言是重要的。

听懂的能力随着他们听教师说故事及参与团体唱歌或游戏而增强。

儿童展现他们正在发展聆听技能的例子有：◆一位同学早先对班上同学发表想法，事后与那位同学继续刚刚的话题。

◆了解教师所说的早上作息时间的改变。

◆观看一卷录像带，然后讨论录像带里的故事。

◆听录音带或唱片，并通过肢体语言、指出适当的图片或复述所听到的内容来表达了解。

2、能依从两个或三个步骤的指示行事。

能记忆并依从指示行事，是学前儿童在教育情境内能独立动作的关键要素。

4岁的儿童开始可以相当轻易地依从两个或三个步骤的指示行事。

他们也可以听从在团体中所给予的指示，而不需个别的指示。

4岁儿童能听从指示的例子有：◆能做到教师对团体的指示：去拿外套，穿好后，在地毯上坐下来。

◆复述一个指令给同学。

◆跟随着录像带或光盘片，做出各种不同的动作。

◆能做到团体中的指示：把这张通知单带回家，告诉爸爸妈妈要看，看完要签名，然后带回来。

◆做到教师对团体的指示：去洗手，然后会回位子。

3、展现声韵觉识声韵觉识是指聆听与分辨语言声音的能力。

在教师的支持下，4岁的儿童能注意且能辨别字词中较小的声音单位，他们开始可以聆听与分辨音节、押韵的音，这些是阅读时解读文字的先备技能。

儿童展现他们正在发展声韵觉识的例子有：◆听老师念的字，然后找出一个与它押同韵的字。

◆听出自己名字中第一个字母的音，并找出或“读”出有相同开头字母的同学名字。

◆玩字，替换字的第一个字母，并试着念出。

◆用拍手的方式算出自己的名字中有多少个音节。

◆看到生字时，会念出其中与自己认得的字中的某一个相同的字母（如：stop中的s）。

◆能听出押韵的音，并创造一些同韵的字或同韵但无意义的字，如：吃饱、很好、大小、快跑（译注：此四个词都押ao韵）◆与同学在团体活动或游戏时一起念童谣。

二、说1、说话清楚，不需要情境线索就可了解。

到4岁，儿童通常可以说得相当清楚，而不需要依赖情境或手势。

一般而言，4岁的儿童能正确地使用语法，只是有时会过度迁移文法规则（如：we goed to the store）。

虽然他们仍会犯一些音上的错误，但是他们在语句长度与方法的复杂度上已有所增长。

例子有：◆说话够清楚，一位来班上参观的客人能了解他说的话。

◆能正确地将爸妈的话传递给教师。

◆虽然时常需要提醒，但能使用常见的社交用语，哪：“请”或“谢谢”。

◆其他孩子能了解他在说什么时候，而不需一直问“你说什么”◆跟全班同学说他去奶奶家玩的事。

◆用手势表示去苹果园郊游时，他希望谁坐他旁边。

2、能因应不同的目的，创新既有词汇或语言。

通过接触书籍、户外教学及其他的教室活动，4岁的儿童正在扩充词汇。

同时他们也开始能讨论不在眼前、有点抽象或记忆中的事物。

他们正在学习会话的社交规则，但在团休中持续讨论同一个话题仍因难。

在此年纪，幼儿的语言能力已足够让他们能很有创意及好玩地探索字的写法与字的发音。

例子包括：◆在轮到他发表对教室新宠物的看法前会等待。

◆使用话语来沟通他的感受。

◆向一位来班上参观的客人，用正确的语言说明卡车区各种不同的卡车。

◆在另一位同学的意见上加入一些相关的想法。

◆虽然他们不了解在笑话及双关语内字与字的关系，却笑得很厉害。

◆提出与目前讨论的主题相关的问题。

◆为一首歌或手指谣想出新的押韵字。

三、读1、展现对书及阅读的欣赏因为儿童在家里或其他场合听人念故事书机会不同，他们对于书写的文字有着不同的喜好与了解。

4岁的儿童可以开始认识书本的文字作者与插图作者，他们很乐于制作属于自己的小书，念故事给儿童听、教儿童如何对待书以及要求儿童对故事有回应，就在鼓励儿童养成阅读的欲望。

儿童显示对书及阅读有兴趣的例子有：◆能根据封面而认出特定的书。

◆以有顺序的方式看书，一次翻一页，从前面看到后面。

◆当他们在背书的内容时，边读边用手指指着字，假装在读书。

◆注意聆听他人说故事，没有分心。

◆提出有关刚读过的故事的问题。

◆在扮演角即兴为演的故事编对话。

◆替故事里的角色配上台词。

◆以看插图并猜测故事大概在讲什么来“读”一本不熟悉的书。

2、对印刷文字有初浅的了解4岁的儿童开始学习印刷文字的功用。

他们了解口说的话能被写下来并被阅读，而印在纸上的文字可以传递信息。

他们大该知道阅读时，要从上而下、由左而右，并开始获得什么是“一个字”的概念。

4岁的儿童了解印刷文字会以不同的形式出现（如：购物列表、标志、故事），而且知道人可以因为喜欢而阅读，也可以为寻找信息而阅读。

儿童显现对印刷文字逐渐了解的例子有：◆听人家念某本熟悉的故事书时，如果故事内容与之前听到的不同，会提出抗议，因为他知道故事书里的文字是不会变的。

◆要求教师帮他们在扮演角写“看诊室”与诊所“的标示。

◆在“读“一本故事书时，会用手左而右逐一指着字读。

◆查阅教室工作分配表以找出谁负责喂沙鼠。

◆能认得出一些字，尤其是他们名字里有的字。

◆能认得环境中出现的标示（如：门上贴的“出口”告示牌）。

◆能指出书里和自己名字中一样字。

3、开始发展对字母的知识4岁的儿童接触书籍与其他的书写形式能提升他们对字母的兴趣，虽然一开始他们认为自己“拥有”某些字母（如：那是我的“s”），或是把字母与数字或其他符号搞混，但是他们很快就会知道字母可以组成字。

在大人持续的指引下，他们能学会名字中的字母，能在不同场舍中认出一些字母，并能念出一些字母的音。

他们显示对字母逐渐增长的知识有：◆能依据字母的外形区辨并正确认出一些字母。

◆能在特定情境中认出字母。

（如：认得k-mart的k，但不认得kathy的k）◆依据字的开头字母来猜测该字（如：把所有的开头是s的字都读成stop）.◆说：“我的名字和tonya的名字开头都是“t”◆唱字母歌时，能认出大写的字母。

◆想写自己的名字时，会边写边念名字里的字母。

4、理解听到的故事，并有回应4岁的儿童很投入熟悉的故事，随年纪的增长，他们理解故事的能力增加，儿童开始以各种方式来重述故事（如：看图编故事、演出故事的部分内容、用绒毛板说故事），并会开始问为什么。

在教师的指引下，他们开始会猜测或预测接下来会发生什么，并将故事的内容与自己的经验相连。

4岁的儿童显示他们理解故事的例子有；◆与同学一演出熟悉的故事。

◆提出与故事有关的问题或意见。

◆复述教师刚讲过的故事的主要情节。