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第三章-幼儿注意的发展.


B、幼儿的“多动”现象与注意 幼儿注意的稳定性比较差,主 要特征之一就是“多动”,注 意力不集中,但恰当的活动方 式,幼儿是能够以他自己的兴 趣集中注意很好地进行活动的, 而且活动中幼儿的注意也相对 稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
多动即爱动,是幼儿的一个特点,“多动症” 则又称为“轻微脑功能失调”是儿童的一种 行为问题。研究表明,多动症既有病理上的 原因,又有心理上的原因。因此,教师对幼 儿的多动现象不要轻易下结论,更不能随意 称作多动症。
幼儿的注意
幼儿注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用 1、注意的概念
思考:什么是注意?? 注意是指心理活动对一定对象 的指向和集中,是人的心理活 动的一种能动的积极的状态。
注意具有指向性和集中性两个 显著特征。 指向性:是指在某一时刻人的 心理活动选择了某个对象而离 开了另外一些对象 集中性:指同一时间内各种心 理活动深入于该对象的程度。
1、教师在组织活动的时候,需要明确幼儿活动的任 务,任务具体,不能太多 2、使用的教具和出现的事物一次不能呈现的太多 3、考虑注意对象的特点 4、提供的活动一定是幼儿只是经验范围以内

5、幼儿注意发展中容易出现的问题及教 育措施 A.幼儿注意的分散与防止 引起幼儿注意分散的原因有以下几点: a连续进行的单调活动。 b缺乏严格的作息制度。 c无关刺激的干扰。 d注意转移的能力差。 e不能很好地进行两种注意的转换。
注意选择性的发展有如下几个方面的规律: ①由幼儿的兴趣和情绪引起的; ②与幼儿的理解水平和经验有密切关系; ③幼儿注意的选择性受强化方式的影响。
2、注意的稳定性与幼儿的活动
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注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维 持的时间长短。 规律: 1、幼儿注意的稳定性比较差 2、多种因素影响幼儿注意力 3、存在明显的年龄差异等特点
二、幼儿注意发展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主要特征
注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。 幼儿注意发展的特征 是无意注意占优势地位,有意注意逐渐发展。 1、幼儿的无意注意占优势 无意注意就是事先没有预定目的、 也不需要意志努力的注意。
引起幼儿无意注意的诱因:
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首先是刺激比较强烈、对比鲜明、新异和变化多动 的事物 比如,教师呈现的玩具、教师的语言及新异的环境等;
4、注意的广度与幼儿的活动 注意的广度也叫注意的范围,是指一个人在 同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数 量。
幼儿注意的范围是比较小的,但随着年龄的 增长,幼儿注意的范围在逐渐扩大。
影响注意广度的因素:
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1、注意对象的特点 2、个人经验 3、活动任务
注意的问题:
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其次是与幼儿兴趣需要和生活经验有关系的事物, 比如,符合幼儿兴趣的事物、与幼儿需要切关联的物。

2、幼儿的有意注意初步发展 概念: 有意注意是指有预定目的、需要 一定意志努力的注意。 有意注意的特点: 是有目的和需要意志努力。
有意注意产生的条件:
幼儿有意注意的产生依赖于丰富多彩活动的
2、注意与心理过程
注意不是一种独立的 心理过程,它总是与人的 其他心理活动相伴随而进 行的。
3、注意对幼儿的活动和心理发展的意义
A.注意对幼儿活动的意义 B.注意对幼儿心理发展的意义 a注意能使幼儿从环境中接受大量的信息,调 整自己的行为 b注意对幼儿认识过程的发展有 重要意义 c注意对幼儿坚持性发展具有重要 的影响作用
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开展(趣味性)
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幼儿对活动目的、任务的理解程度等。
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对活动的兴趣和良好的活动方式 言语指导和指示

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第二节 幼儿的注意与幼儿的活动
三、注意的规律与幼儿的活动
1、注意的选择性与幼儿的活动 注意具有选择信息的功能,这就是注意的选择 性。
3、注意的分配与幼儿的活动 在同一时间内,把注意分配到两种或几种不同 的对象与活动上,这就是注意的分配。 发展注意的分配能力,考虑注意分配的条件:
①如果对同时进行的几种活动都比较熟练,或 者对其中一种活动掌握得非常熟练,甚至接近 于自动化的程度,那么注意的分配就比较好。 ②同时进行的两种或几种活动,在头脑中形 成密切的联系。
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