《分数的再认识(一)》教学设计
太和县桑营镇淝南小学
郭亚磊
2014.11.28
《分数的再认识
(一
)》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第63—64页。

教学目标：
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

3、发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：
进一步理解分数的意义。

教学难点：
突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。

教学准备：
多媒体课件、方格纸。

教学过程：
一、复习导入。

1、猜分数。

（用分数表示下面的成语。

）
十拿九稳（）一分为二（）七上八下（）在三年级时，我们就对分数进行了初步的认识，老师有几个题目想考考大家。

2、用分数表示出下面图形的涂色部分。

（）（）（）
学生回答后，教师强调：1、平均分；2、一个圆是一个整体，一个长方形是一个整体。

3、如图：图中阴影部分能用
3
1
表示吗？为什么？
通过检查同学们学的很好，那么今天我们就再一次走进分数的世界，让我们共同享受分数带给我们的快乐！今天，我们来学习“分数的再认识（一）”。

【板书课题：分数的再认识（一）】 二、探究新课。

（一）、说一说。

4
3可以表示什么？举例说一说。

1.引导：学生先独立思考，然后在小组内进行讨论交流。

2.教师课件出示，教材63页上的三幅图。

教师强调：同一个分数的意义，可以有三种方式来表示，一是把一个图形看作一个整体；二是把多个图形看作一个整体；三是把多组图形看作一个整体。

3.小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。

（二）画一画。

1.师：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一副精美的图案，课件呈现一张图片：
②他们各自的果子总个数是多少？
③应该怎样说才能帮助猪八戒说清楚，让唐僧心服口服？
3、集体交流，汇报讨论结果。

学生独立思考，同桌交流，再全班汇报。

学生一边汇报，教师一边板书；最后教师演示课件。

4.小结。

同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。

同学们，通过刚才的学习，相信你对分数有了进一步的认识，下面我们利用刚才学习的知识，来解决一些实际问题。

三、幸运闯关
第一关：选一选。

（）（）
（）
（ ） （ ） （ ）
第二关：圈一圈，填一填。

第三关：说出下面每一个分数表示的意义。

1、 一张报纸的4
1版面用于广告宣传。

2、 我们班有41的男生喜欢打篮球。

四、你知道吗？（介绍分数发展史）
大约在三千多年前,古埃及人用嘴巴形状的图形来表示分数。

时间在缓缓的流逝,大约在两千多年前古代中国人用筹表示分数。

过了
很长时间,在公元八世纪时,古印度人发明了数字。

又过了400多年,到了公元十二世纪,古阿拉伯人用一根横线将分子和分母隔开,分数就成了现在的样子。

学生在了解分数发展过程的同时，对学生进行思想教育。

五、反思总结畅谈收获。

通过今天的学习，说一说这节课你有什么收获？
六、作业
思考题 ： 为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的41，小芳捐了自己零花钱总数的4
3。

小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理由。

板书设计：
分数的再认识（一）
整体 对应的2
1 8
4 8 4 6 3
同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。

教学反思：
感谢您的阅读，祝您生活愉快。