小学生英语学习习惯现状分析及对策学校英语组开展《移民地区小学生良好英语学习习惯的形成和培养调查》的课题研究，在此期间，得到了学校领导的支持，得到了生家长的支持。

本学期实验工作进展顺利，课题自开题至今日已经由课题的准备阶段过渡到实施阶段。

我从心理和学习习惯两方面对我校学生英语学习的不良现状进行了浅显的分析，并通过调查，分析，实践和总结，找出了一些解决不良的英语学习习惯的对策、方法。

学习习惯展开一次问卷调查并以此探索、分析和指导学生养成良好的学习习惯。

我们通过对学生学习习惯、进行了多种形式的调查，为我们的英语教学带来了一些变化：学生学习英语的兴趣比原先有所提高，有了更加良好的英语学习习惯。

我们实验班学生在学习习惯、学习态度、学习成绩等几方面都明显好于其他班级学生。

具体表现在以下几个方面：一、我校小学生英语学习习惯存在的不良习惯：1、自觉性、自制力差，课堂上不注意听讲的习惯我校有些学生在课堂上难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率低下，通常上课几分钟之后才能安静，用心听课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的中断，注意力不能集中，经常课堂走神。

2、依赖性学习心理，缺乏主动性、积极性的习惯我校大部分学生除了完成教师布置的学习任务外，很少有学生根据自己的实际情况规划自己的英语学习任务。

大多数学生都有依赖性学习心理，缺乏自觉性和主动性，表现为老师怎样教，学生就怎样学，老师说做什么，学生就做什么，学习无计划安排，一切听从老师的安排，依赖老师，完全是在老师的安排下进行学习。

可见，我校学生的英语学习主动性还不够强。

由于这种依赖性学习心理，造成学生在学习上缺乏主动、自觉和积极性，严重影响英语自主学习的实现。

3、自信心不足，羞于张嘴说英语的习惯我校有很大一部分的学生由于害怕自己发音不准，害怕老师批评或同学嘲笑，便养成了不喜欢张嘴说英语的“哑巴英语”习惯，长此以往，学生再开口说英语时便很自卑或羞怯，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流，总不开口说英语会产生很多不良后果。

4、学习的毅力不够我校还有部分学生的心理不稳定，受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，听懂一点时就会显得兴奋和活跃，当受到批评时，情绪低落，影响纪律;如果听不懂或不适应时，思想开小差，影响听课质量和教学秩序、纪律。

有的学生渴求进步，学习有时很努力，但持续时间短暂，因为他的英语成绩不可能在短时间内有较大幅度的提高，在学习过程中遭受挫折频繁，加之心理承受能力较低，所以经常反反复复，不能持久.二、我校小学生英语学习策略方面存在的不良习惯：1、听力一直不受学生的重视由于英语与我们的母语完全不属于同一语系，而且每次英语试卷上听力的分值只有30到40分，且一般学生都能得高分，所以听力一直不受学生的重视，学生把大部分时间都放到了记单词和做笔试题上了。

由于学生的听力技能得不到训练，他们就很容易出现听不懂，久而久之，便对真正的听力望而却步，形成了名符其实的“哑巴英语”。

2、英语口语练习得不到重视通过访谈发现，大部分学生说自己很少甚至从不会找机会练习口语，练习口语的时间和精力大大少于做笔试题和练习听力。

由于应试教育的传统观念以及传统的教育模式的影响根深蒂固，我校很多学生一直很不重视英语口语训练。

3、死记硬背记忆单词，背过的单词遗忘率高访谈中发现：我校学生普遍认为学习英语记忆单词最重要，他们把大部分时间都放到了背单词上，然而经常是当时能背下来，过段时间就忘了，令学生们非常苦恼。

学生们虽然赞同单词应该通过运用或从上下文语境等方法中学习，但仍然相信“单词要死记硬背”。

大多学生不能也不会运用多种记忆单词方法，他们学了一个单词甚至连单词读音都读不太准的情况下，就开始机械地抄写，虽然当时记住了这个单词的写法，但过段时间却又忘了。

4、英语学习缺乏计划性，不能及时预习和复习在访谈中，了解到近半数的学生从未制定过英语学习计划；老师要求除外，很少有学生主动预习、复习，很多学生认为自己只有考试临近时才会复习，大多数学生不会经常反思自己在英语学习过程中的进步与不足。

如果学生能有计划地规划好每天要用多少时间来学习英语，每天记忆多少单词，每周做几篇阅读等等；用课前预习发现难点和重点以引发思考，减少上课时听课的盲目性；用有效地复习旧知识更好地巩固新知识，并天天坚持，经常进行反思，发现自己学习的不足能及时总结经验教训，少走弯路，那该多好。

但我校学生普遍没有养成制订计划、适时预习和及时复习的好习惯。

5、遇到生词不会查阅英语字典我校学生汉语字典人人都有，但英语字典有的人却寥寥无几，阅读中遇到生词，首先是问同学，偶尔也问一下老师，其次是翻阅课本后的词汇表，即使有英语字典的学生一般也很少会去查阅英语字典。

6、课外阅读量较少阅读是吸收文化信息最重要的手段之一，只有保证足够的语言文化信息输入，才能为学好一门语言打下坚实的基础，这里的阅读不仅包括课内阅读也包括课外阅读。

《英语课程标准》要求小学生除教材外，必须有15万字的阅读量，也就是说平均每周要阅读1000多字。

目前我校学生很少关注课外阅读的。

通过调查发现，绝大多数学生一周内的平均课外阅读时间不到1小时，这说明我校学生的课外阅读时间严重不足。

部分学生是因为除课本外无其它阅读材料，而且有些学生虽然有一些课外读物，但根本不会用心去读，如果这些课外阅读是以试题形式出现的，情况可能会稍好一些。

二、小学生英语学习习惯培养的策略、方法学习习惯是学生学业成败的关键。

为了改变现状，为了更好地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神，笔者利用近一年的时间在传授英语知识的同时，在培养英语学习习惯上下了功夫，实践并总结了以下一些学习习惯，其具体做法如下：（一）培养学生听、说、读、写的习惯。

1、培养小学生良好的听的习惯学习英语是从“听”起步的。

“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

用心地多听别人说英语，有助于培养我们对英语的敏捷反应。

因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听别人说英语，听清后再模仿，是至关重要的。

在英语课堂教学中，应该注重小学生如下三种听的习惯的培养。

（1）培养学生用心仔细听的习惯。

听的练习要做到有目的、有计划、有要求。

在训练过程中要培养学生用心仔细听的好习惯，做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。

（2）培养学生善于倾听的习惯。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿，这样，发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等，因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，让学生每听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，其间，他们有很多听英语的机会。

但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神，教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”。

要多用有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。

同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。

如，教师问某生：How old are you? Where are you from? Is your mothera doctor? 随即转用第三人称问其他学生：How old is he/she? Where is he/she from? Is his/her mother a doctor? 又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答，还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，以此引导学生用心听他人说英语。

（3）培养学生用英语思维的习惯。

由于受到母语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。

对此，我们要通过循序渐进的训练，让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。

2、培养小学生良好的说的习惯小学阶段是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的，从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。

因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、仪表大方。

（1）在教学过程中优化教学方法。

利用一切教学媒体，如图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音等创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

（2）课后为学生创造语言实践机会。

如组织语言游戏、竞赛、开辟英语角、举办英语兴趣小组、排演英语文娱节目、强调师生间、同学间用英语问候等等，学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。

以此造成说英语的氛围，激励学生尽可能多地开口说英语。

3、培养小学生良好的读的习惯《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。

由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。

这就需要教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。

英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。

即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。

（1）培养学生听录音跟读的良好习惯。

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。

小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。

（2）培养学生大声朗读的良好习惯。