第六章 儿童语言的发展
杭师大教育学院 刘瑛
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课外学习
1、观看视频《婴儿日记（1）、（2）、 （3）》【或者《像我这样的小可爱》 （上）、（中）、（下）】
2、观后谈谈儿童语言发展的特点
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本章要解决的问题与目标： 1、不同年龄的儿童语言发展各有什么特
点？ 学后要能阐述各年龄阶段儿童语言发展
2、老公天天练哑铃，并把肌肉鼓起给顽 皮看：瞧，爸爸的肌肉硬不硬？他回头 问我：妈妈，我们都是鸡呀！怎么有鸡 肉呢？
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3、社区要开运动会了，妈妈第二天要去 跑步，奶奶与小红说明天我们给妈妈 “加油”、“打气”去。第二天小红一 定要提着油瓶与自行车打气筒去运动场， 奶奶问她为什么，她说我们给妈妈“打 气、加油”啊。
的特点。 2、儿童的语言是怎么获得的？ 学后要能解释儿童语言获得的机制。
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儿童语言的发展又称语言获得，主要有 两个方面：感知（或理解）语言和说出 语言。
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第一节 语言准备期
准备期指儿童真正会说话以前的发音和 对成人语音的反应。（出生后第一年内）
一、语言产生的准备 儿童一生下来就会哭，这是第一次发音，
在这阶段语言中的各种词类的比例也有 变化。
词汇量到三岁时已达1000左右了。 婴儿末期掌握最基本的语言，但水平比
较低（情境性和活动性）。
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二、幼儿言语的发展
（一）语音的发展 3-4岁是学习语音的最佳期。 在这期间，儿童几乎可以学会世界各民
族语言的任何发音。 （二）词汇的发展 1、词汇数量的增加 3-7岁可以说是一生中词汇增加得最快的
这时期言语发展的特点：口头言语在幼 儿言语发展的基础上继续发展；和上阶 段完全不同的是书面言语和内部言语显 著地发展起来。
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（一）小学生口头言语的发展
1、发音的精确度增加。 2、词汇不断丰富，句子结构日益复杂，
儿童在掌握各种不同词类的同时，所掌握的每 一个词本身的含义，也逐渐确切和加深。
妈妈概念的理解
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儿童掌握的词汇有：
积极词汇：儿童既能正确理解又能正确 使用的词。
消极词汇：有时儿童虽能说出一些词， 但并不理解，或虽有些理解却不能正确 使用。
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案例：
1、在超市买了一个西瓜，切开后却发现 没长熟，是生瓜。正当我暗自生气时， 小宝安慰我道：“把它放在锅里炒一下， 不就熟了吗？”
哭为语言的发展做好了准备。 要让孩子哭。
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二、语言理解的准备
1、语音知觉 研究发现出生10天的新生儿就能区分语
音与其他声音，对语音刺激非常敏感。 2-3个月的乳儿就能倾听周围人们发出的
声音。
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2、语词理解
7-8个月的乳儿就能“听懂”成人的一些 话，并作出相应的动作反应。但还不能 主动说出词。
时期，到7岁时大约增长到三岁时的四倍。
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2、词类范围的扩大 词从语法上可分为实词和虚词两大类 。 幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。实
词中最先掌握的是名词，其次是动词， 再次是形容词，最后是数量词。 幼儿也能逐步掌握一些虚词，但它们在 幼儿词汇中所占的比例是很小的。
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3、词义逐渐确切和加深
1、1.5岁——2岁——简单句阶段，掌握最初 的言语。
这阶段儿童所说的句子，主要缺点是： 句子不完整、简化，前后次序颠倒 。 这阶段儿童的言语中，各种词类都有了。主要
是名词和动词，约占70%。
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2、2——3岁——复合句开始 发展，掌握最基本的言语阶段
2-3岁儿童的言语虽主要仍是简单句，但 复合句已开始发展起来。而这时的复合 句只是二个简单句的组合，还没有用连 词，如“不要你了，我自己睡”。
（3）以音代物：如叫汽车为“du——du”或 “笛——笛”，叫玩具小铃为“ling——ling”。
（4）词的内容限于与儿童日常生活有关的事 物，而且多数为名词。
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（二）多词句阶段（1.5岁—— 3岁）
这一时期可说是儿童积极的言语活动发展的阶 段。
按照我国心理学家的研究，可把这阶段儿童言 语的发展分为两个小阶段：
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（五）内部言语的产生
它的特点有三： 1、发音隐蔽，是无声的默语； 2、句子压缩、简略； 3、具有自觉的分析综合机能和自我调节机能。 在外部言语向内部言语的过渡中，可以看到一
种介乎有声言语和内部言语之间的言语形式， 即出声的自言自语，这种自言自语通常称为 “自我中心言语”。
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三、小学生言语的发展
岁开始正式学话到三岁基本掌握本民族 的基本语言。 这个时期儿童言语的发展可分为为两个 阶段：
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（一）单词句时期（1-1.5岁）
单词句指儿童用一个单ຫໍສະໝຸດ 来表达一个比 该词意义更为丰富的意思。
1、儿童对言语的“理解”有了发展。 在成人的帮助下，儿童头脑里关于词与
具体事物和情景的联系建立得越来越多， 能理解的词与简单句子也增加了。 1岁末能听懂20个左右的词，到1岁半的 时候能听懂一些简单的故事。
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（三）基本语法结构的掌握— —句子的发展
1、从简单句发展到复合句 2、从陈述句发展到多种形式的句子 3、从无修饰句发展到修饰句 4、从不完整句发展到完整句
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（四）言语表达能力的发展
1、从情境性言语过渡到连贯性言语 断断续续的，想到什么就说什么，往往
缺乏连贯性、条理性和逻辑性 的言语， 并且附加许多手势和表情，这种要别人 边听边猜当时情境才能懂得的语言叫 “情境性语言”。 2、从对话言语发展到独白言语
只有当出现主动说出的语言时，才标志 符号交际的开始，这大约在1岁左右。
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三、根据我国心理学工作者的研究，生后 第一年内言语发展的准备时期可以分为 三个阶段：
1、初生到3个月——简单发音阶段 2、4~8个月——连续音节阶段 3、9个月~1岁——学话萌芽阶段
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第二节 语言发展期
一、婴儿期（1-3岁）言语的发展 婴儿期是“最初掌握语言的时期”。从1
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2、 从说出词看也有进步。儿童到 一岁半能说出的词已有几十个。
这时期说话的特点是：（意义不明确，语音不 清晰）
（1）单音重复：如妈妈、奶奶、猫猫、灯灯。 （2）一词多义（或以词代句）：如“凳凳”
一词可以代表“拿凳子给我坐”，“请你坐在 凳子上”，“把凳子拿开”，“哥哥抢走了我 的凳子”等等。