琐的“题海”，以腾出时间来让学生痛痛快快地去读，潇潇洒洒地去 读，走进书中，真正地进行心灵对话。 （3）教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意 的读书情境。
思考与活动
1.根据2011课标阅读的规定完成一篇课文的教学设计。 要求：设计合理地教学流程 设计具体的学习活动 撰写学习心得
义
务
教
育
新
西 青
课
永
程
丰 小
标
学
准
校
解
Hale Waihona Puke 本 培读训刘
丽
专题二 整体解读（二） ——阅读教学的目标、建议、评价
话题1 强调阅读教学是多重对话
（一）学生与教师的对话
（二）学生与学生的对话
（三）学生与文本的对话
（四）学生与教科书编者的对话
话题2 对阅读教学理念的一些新表达
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 （二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向 （四）重视培养学生的创新精神和实践能力
话题3 课程标准关于阅读教学和评价的几点建议
（一）师生双方在阅读教学中的定位 1.学生的自主阅读 2.教师的启发引导 3.伙伴的沟通合作 （二）关于诵读和课外阅读 1.大力提倡诵读 2.大力提倡课外阅读 （1）教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣 （2）教师要切实减轻学生的做题负担，减少直至消除哪些机械的、繁