2．演示其他常用手势。
三、手势使用的注意事项
1．手势不宜过多，幅度不宜过大。
注意手势的区域性差异。
避免以下错误手势：指指点点，随意摆手，端起双臂，双手抱头，摆弄手掌，搔首弄姿，抚摸身体。
2．相同手势在不同国家代表不同意义。（见教材P57）
3．相同意义在不同国家的不同手势。（见教材P57）
1．新手上路（见教案附页）
1．小组时间：
要求：使用老师所准备的物品：刀、剪刀、笔、文件、名片等，将物品递交给另外一名同学。
问题：
1）同学递交物品时的动作对不对？
2）如果不对，应该怎么改正？
观看视频，练习递接物品。
2．学生练习其他几种常用手势。
1．组织学生开展活动，播放视频，总结递接物品的基本要求。(视频见《礼仪与生活》教师手册配套光盘)
2）递交名片
①把名片用单手的拇指和食指捏着，递给对方（如同发扑克牌一般）。
②面带微笑，正视对方，将名片上字的正向朝着对方，上身略向对方前倾，并用双手的拇指和食指轻轻捏住名片的前端，恭敬地把名片递给对方。
3）说一段简单的话
①配以大量手势
②配以简单手势
学生回答，教师总结：手势的使用规范
1）手势的使用要准确
3．使用手势的总体要求是准确、规范、适度
1．小组时间
1）同桌同学进行2～3分钟的交流，交谈的内容不限。
2）交流以后，请同学彼此说一下对方有什么习惯性动作？有没有人会不时地撩一下自己的头发？有没有人讲不出话时会挠头？有没有人会抖动双腿？
3）问问这些做出无意识动作的同学：是否注意到了自己的这些行为？
4）对方有没有什么动作让你觉得极不舒服？你是否将你的这种情绪告诉了他（她）？
3）V形手势
在英国表示“胜利”，但要注意做这个手势时，是把手掌向外的。
如果把手掌对着自己，则是粗鲁和无礼的。
4.相同意义在不同国家的不同手势
1）召唤侍者
在英国，只要举起手来即可，打手势表示你要账单，需用两只手，好像你在纸上签名那样；在德国，举手并把食指伸出来；在俄罗斯，只要稍微点一下头，如果不行的话，只要伸出食指；在美国，只要举手到头部或高于头部；在印度，当地人可以捻手指并发出嘘声，外国人则用外国人的方式，但不要用食指向上或向下勾的方式。
在现实生活中，为了避免手势使用不当而引发交际双方的沟通障碍甚至误解，必须注意手势使用的准确性。用不同的手势来表达不同的意思，并使手势与语言表达的意思一致。
2）手势的使用要规范
在一定的社会背景下，每一个手势都有其约定俗成的意义和要求，不能乱加使用，以免产生误解，引起麻烦。
3）手势的使用要适度
与人交谈时，随谈话的内容做一定的手势，有助于双方的沟通，但手势的幅度不宜过大，以免适得其反，显得粗俗无修养。同时，手势的使用频率也应有所限制，并非多多益善，如果滥用手势，会让人产生反感。只有当手势与语言、面部表情，以及身体其他部位的动作配合协调时，才会给人一种优雅、大方、彬彬有礼的感觉，才能真正体现出尊重和礼貌。
学生开展活动，回答。
2．学生听讲
3．小组活动：（见教案附页）
观看教师演示的手势，谈谈自己的感受。
1．教师引导学生总结肢体语言在表达中的作用。
2．讲授手势的概念、意义
3．演示几种意思相同的不同手势，询问学生感受。
二、几种常用的手势
1．递接物品
2．打招呼
3．举手致意
4．手中持物
5．手指物品/方向
6．挥手道别
1．使学生了解手势在人际交流中的作用。
2．使学生懂得手势使用的要求。
3．使学生掌握几种常用的手势。
四
教学重点
懂得手势在传递信息、表达意图和情感方面所发挥的重要作用。
五
教学难点
帮助学生学会正确使用集中常用的手势。
六
教学设计思路及教学方法
通过案例分析，小组活动，引导学生了解手势在传递信息、表达意图和情感方面所发挥的作用，帮助学生学会如何正确使用手势与人沟通。
七
教学辅助器具
多媒体课件、视频资料、准备物品（刀、剪刀、笔、文件、名片等）
八
教学过程
知识要点
学生任务
教师任务
备注
一、手势的使用要求
1．肢体语言的作用：人与人之间的交流是双方面的：一方面是语言的，另一方面是非语言，两个方面互为补充，缺一不可。
2．手势的概念和意义：手势是指表示某种意思时用手所做的动作，是一种表现力较强的肢体语言，在传递信息、表达意图和情感方面发挥着重要作用。恰当地运用手势，可以增强表情达意的效果，并给人以感染力，加深印象。
二
学情分析
部分中职学生没有良好的个人行为习惯，也不懂得手势在交流中起到传递信息、表达意图和情感方面的重要作用，因此不能恰当的运用好体态语。通过本节课的学习，使学生学会正确运用手势，改善自身不良习惯，同时培养学生良好的体态语，从而提高学生的综合素质，为未来的工作培养良好的职业情操以及职业习惯。
三
教学目标
课后任务
继续和同桌练习4种手势：递接物品、招呼他人、手中持物、手指物品或人
教学后记
教案附页（详案、补充资料等）
1．小组活动：
观看教师演示几种意思相同的不同手势，，谈谈自己的感受。
1）招呼他人过来自己这边
①手掌向上，拇指、中指、无名指和小指相握，用食指招呼他人来自己这边。
②用招手的方法，招呼他人来自己这边。
礼仪与生活课程教学设计
授课班级
周次-课次
10-20
授课日期
课型
专业
课时
1
执教教师
课题
一
教材分析
本教材在学习过程中通过礼仪小故事、小组活动模式引导学生进入真实情境，学习体态语相关礼仪知识。通过本节课的学习，使学生理解手势在传递信息、表达意图和情感方面所发挥的重要作用，学会正确运用手势，同时培养学生良好的体态语。
检查一下自己平时有没有这些习惯动作呢？知道吗？这些手势可能会传达不良的信息哦！
学生回答。
2．观看教师演示的几种手势，测其含义。
3．学生听讲。
1．讲授几种不同手势传达的不良信息。
2．演示几种常用手势，讲授相同手势在不同国家代表的不同意义。
3．讲授相同意义在不同国家的不同手势。
课堂小结
通过小组活动形式引导学生了解手势的作用，学会如何正确使用手势与人沟通。
2.新手上路
检查一下自己平时有没有这些习惯动作呢？知道吗？这些手势可能会传达不良的信息哦！
3．相同手势在不同国家代表的不同意义
1）翘起大拇指
在我国表示顺利或夸奖别人；
在俄罗斯表示赞赏；
在美国和欧洲部分地区，表示要搭车；在德国表示数字“1”；在日本表示“5”；在澳大利亚就表示骂人。
2）OK手势
在英美表示“赞同”、“了不起”、“很好”、“真棒”的意思；在法国表示“零”或“毫无价值”；在德国，这个手势被认为是非常粗鲁的；在日本表示“钱”；在泰国表示“没问题”；在巴西，这是个粗鲁的手势，如果另外三根手指向外伸出，更为粗鲁。