目标有清晰的理解和把握,
弧线这样层层递进。
活动区材料的投放 并有针对性的选择投放，
对幼儿的发展有促进作用
2、“给动物喂食”(训练手眼协调)提供 的材料有：筷子、勺子、海绵、纸团、
的操作材料。如小班的操
花生、豆子、珠子等。
作区ห้องสมุดไป่ตู้娃娃家。
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活动区材料的投放
材料的多样性
1、可以提供成型和未成型的材料。 2、可以提供现成的，也可以提供 自制的材料(幼儿和教师共同制作、 幼儿和家长共同制作)提供幼儿单 独玩的游戏材料(如拼图)；也提供
合作的游戏材料、如玩水。
材料摆放清楚、明确
1、多样化的材料应当有系统地 分类，放在开放性的、低矮的 架子上，或者用透明的容器分 类摆放，如筐、篮子、盘子等。 2、用文字或图案来表示物品存 放的位置，便于幼儿轻松顺利
地拿取和收拾物品。
材料结合主题课程
有效的主题背景下的区角活动，可以 发展幼儿的社会性能力，幼儿在区角 活动过程中通过相互交流、相互沟通、 分享合作、语言表述等，获得经验。 例如，科学领域中让幼儿进行排序活 动，收集自制三种不同颜色的瓶盖及 线绳，投放到活动区，引导幼儿按照 ABAB或者ABCABC的排序形式，在 活动中引发幼儿操作使用。区域游戏 中材料蕴含了教育目标，可以使幼儿 在操作使用中获得发展。
二、活动区材料的投放（误区）
1、区域设置过于形式化。 ——设置的位置大大超出幼它儿的视平线或可操作的 范围。 ——没有充分的活动时间和空间。 ——主题形式只是教师的一厢情愿，没有考虑幼儿律 当前的兴趣和需要。 2、材料投放的盲目性。 ——材料缺少经常性的变化。 ——有的活动材料单不丰富,满足不了幼儿的需要。 ——有的材料不符合幼儿的年龄特点,各年龄班投放的 材料大同小异,千篇一律。
材料投放要有 目的性
材料投放要有丰富 性
投放材料的层次性， 能满足不同阶段的教 育目标和不同水平幼
儿的需要。
在材料投放时,教师在了
1、种类丰富多样。
1、如美工区的剪纸练习，从随意剪剪
解幼儿年龄特点的基础上,
2、每一种类得数量充足。
直线——剪简单的转折线——剪复杂
要对本班幼儿当前的培养
的转折线—剪弧线——剪不同形状的
三、教师在区域活动中的有效指导
间接指导 1、平行活动方式往往用于幼儿的建构造型、 科学探索、欣赏阅读角色表演等活动现场中， 效果较明显。 2、合作活动方式老师参与其中一个配角。 3、领导活动方式(小班时用的较多。
感谢聆听！
03
1、幼儿进区活动 2、教师观察、指导
三、区域活动的实施步骤
1、开始部分 ——教师可以介绍新的材料的玩法，让幼 儿知道该怎么玩，也可以介绍被冷落的材料， 以激发幼儿进一步探索的兴趣，亦可以谈谈 活动中的注意点，如区域的选择、人数的控 制问题、材料的取放问题以及一些区域常规 的培养等。时间不宜太长，控制在5——8分钟。
二、活动区材料的投放（误区）
3、教师指导欠恰当。 ——有些教师指导的随意性大。 ——教师指导时不能引发孩子主动参与活动的 兴趣。 ——教师的观察不够深入,了解不够全面。 ——教师无法引导活动向纵深方向发展,没有及 时生成新的内容和目标。 4、区域评价活动或简或省,常常可有可无。
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施步骤
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3. 结束部分 ——主要是评价活动情况，一般小班 幼儿以教师评价为主，中大班的可以 教师评价，也可以幼儿自我评价和同 伴评价，说说今天我玩了什么？我有 什么收获？在活动中我碰到哪些困难， 又是怎么解决的等等。活动的结束可 以设置一定的信号，如一段优美的音 乐，让孩子听到音乐时要收拾玩具并 放到原来的地方。
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三、区域活动具体 02 操作步骤
01 1、幼儿选区（贴进区卡）
2、我的半日计划（勾选 区域、做区域计划） （早餐后）
1、组织幼儿回顾，自由分享 2、教师总结 3、音乐常规，玩具归位
04
教师组织晨谈（5--8分钟） 1、音乐常规、围坐 2、小班需教师引导、协助幼儿做计 划（板） 3、中大班幼儿自由选区、讨论、分 组、推选组长 4、可以轮流播报员（天气、出勤等） 5、教师结合主题活动，介绍材料。
4、幼儿是单独游玩还是结 伴活动，在活动中是领导 者还是追随者。
5、是否发生冲突，是否能 学习并体验到合作的乐趣。 6、幼儿活动中规则的遵守 情况，是否有违反与破坏 规则的问题。
三、教师在区域活动中的有效指导
7、适时指导幼儿出现过度行为或纠纷。 8、是否出现消极等待。 9、主题有没有脱离计划。 10、难以实现自己游戏的愿望 11、只简单的重复游戏不专注，只是不断的转换活 动(走区)。
幼儿园区域活动的组织与实施步骤
——葛新蕾
1 区域活动的涵义 2 活动区材料的投放 3 区域活动的实施步骤 4 教师在区域活动中的有效指导
一、区域活动的涵义
区域活动,也称为区角活动、活动 区活动,是教师利用游戏特征创设环境, 让幼儿以个别或小组的方式,自主选择、 操作、探索、学习,从而在和环境的相 互作用中,利用和积累、修正和表达自 己的经验与感受在获得游戏般体验的 同时,获得身体、情感、认知及性格等 各方面发展的一种教育组织形式。
三、区域 活动的实
施步骤
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三、教师在区域活动中的有效指导
全面细致观察幼儿
1、幼儿是否喜爱活动，对 活动充满热情。 2、幼儿在活动中是否能富 有挑战而独立、自由地运 用材料，展示自己的能力。 3、幼儿在区域活动中态度 是否专注，情绪是否愉悦， 幼儿是否关心自己的活动 结果，享受成功的快乐。
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2. 中间部分 ——组织幼儿进入各区活动，这是区 域活动的核心部分。这是教师的主要 任务是观察和分析，看看幼儿对材料 是否感兴趣，是否会玩？哪些材料适 合怎样能力的孩子？反思我可以提供 哪些不同层次的材料？幼儿游戏时是 否需要帮助，并思考我以哪种形式帮 助等等。
三、区域 活动的实