五年级语文主题学习教案[ 20 -20 学年度第学期 ]
任教学科：
任教年级：
授课教师：
XXXX实验学校
五年级语文主题学习教案
温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。
主题学习围绕某一学科主题进行学习和探究, 围绕主题所组织的不仅有学问的既定内容, 还有和主题密切相关的拓展内容。
下面我为大家整理了关于五年级语文主题学习教案, 供大家参考。
五年级语文主题学习教案1
【学习内容】
《昆明的雨》《豆汁儿》《端午的鸭蛋》
【单元分析】
本单元的些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情, 阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。
文章选取体现了散文的多种样式, 或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情, 但均是作者内心独特的感受, 语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定, 师生通过本单元学习必将有新的收获。
【学习目标】
1.品读文章“平淡有味”的语言。
2.领悟作者的喜爱与想念之情。
【学习设想】
新课标提出“欣赏文学作品, 品味作品中富于表现力的语言, 阅读文章有自己的情感体验, 从中获得对生活、人生的有益启示。
”
汪曾祺的散文娓娓道来, 如话家常, 看似平淡无奇, 实则顾盼有情。
学生阅读时, 往往忽略这朴素文字后暗藏的款款深情。
因此设计本课时, 就把品味“淡而有味”的语言为突破口, 运用圈点批注小组合作探究的方式, 循序渐进地设置教学环节。
整堂课引领学生去“学习一篇散文, 运用一种方法, 品味一种风格, 获得一些学法, 感悟一种情怀, 得到一点启发”。
【课前准备】
1.课前预习, 积累有关“雨”的古诗词
2.学情分析
本单元的教学对象为八年级学生, 学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文, 是在原有的基础上进一步的巩固和提高。
要在七年级的文学教学的基础上,
培养学生良好的文学语感, 引导学生积极主动地赏析语言。
【课前调动】
上课之前, 我们先做个飞花令游戏好不好?
接下来要进入的是我们今天的飞花令比拼, 今天的主题字是“雨”。
【学习过程】
一、导入新课
同样是雨, 在不同诗人笔下有不同的感悟。
作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢?今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。
(设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围, 激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望)
出示目标: (齐读)
二、初读感知
1. 默读课文, 了解内容
在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢, 你能用文中一两个词语来说
说吗?
2.思考：
昆明的雨给了作者太多美好的回忆, 作者只是想念雨吗?还有什么景、事或人呢?
(设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等, 引导学生在对文字的默读品味的过程中, 体会感受作者借昆明的雨, 借雨中的景物人事传达给我们
的美感和诗意, 深沉的情思。
《昆明的雨》看是写雨, 其实描绘的是一幅画中的故事, 一段怀恋的时光, 一段由雨而生的淡淡的乡愁, 以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。
作者对昆明的雨是一往情深。
其中是喜爱、留恋、怀念, 是对一去不复返的时光的感叹与
惆怅, 更是在表达怀乡的情愫。
因此趁着学生才有的感受尚在, 让学生直接再次感受)
三、品读悟情
读完文章, 我们发现汪曾祺的散文有美景, 美食, 美事, 还有什么美?
我们来听听名人对汪曾祺的评价：
当你读他的散文时, 就好像在听一位老人唠着家常, 慢慢悠悠, 不急不燥, 平平常常, 但是你如果仅是这样理解他的散文, 那就肤浅了……他文章全篇的谋局, 句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。
——王安忆评汪曾祺散文
1.品读, 合作探究
下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画, 用批注的方式, 品味文中“平淡有味”的语言。
小组合作学习任务单
【河东新凤凰, 我是朗读者】·我们组选择的语句是：
(请以朗读者的身份, 读出你喜欢的语句)
【分享凤凰美, 共品读书味】小组发言人分享讨论结果:
(请用最美的语言为你们喜欢的句子写一句颁奖词)
【走进多彩凤凰聆听不同声音】其他小组补充：
(设计意图：汪老的散文淡而有味, 需要不断地朗读、玩味。
充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注(本文没有)。
在课堂上既要把时间还给学生, 让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”, 又要让学生带着学习任务有目的地“读”, 从而做到收放自如。
为了引导学生动情地品味语言, 而不是漠然地在文本的表面滑行, 我用心设计了一些活动, 给学生提供尽量多的机会让他们展示”才华”, 鼓励学生个性化的体验和表达方式, 使阅读成为赏心悦目的享受, 成为学生自我
表现的舞台.在小组讨论阶段, 教师参与小组学习, 并对小组学习的过程做必要的指导、调控)
2. 方法指导伴前行
作者为何要写这篇文章呢, 表达对昆明的喜爱和想念之情。
可怎么样才能写出这些情感呢?
山之精神写不出, 以彩霞写之;春之精神写不出, 以草树写之。
——清·刘熙载
说说你的理解, 以小见大, 我们要表达一个大的主题时往往借助一个
小小的事物来作为载体。
下面, 我想问, 雨季之精神写不出, 以什么写之?
师：对, 用雨季中的景、物、人写之。
昆明的.一草一木, 生活中“凡人小事”, 写出了雨中的点点滴滴, 看似散乱, 东一笔西一笔, 但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。
我们通过学习《昆明的雨》后, 了解到了作者运用以小见大的手法以及
形散而神不散的结构特点。
【品读这类散文的方法】
批注聚焦淡而雅, 一圈一点文里行。
凡人俗事有寓意, 家常俚语藏深情。
(设计意图：教师的责任在于扶, 在于精讲点拨, 引导学生明确阅读思路和阅读方法, 应避免面面俱到, 重在引导学生把握阅读方法和学习方法, 提升阅读能力)
四、拓展阅读
下面就让我们用同样的学法品读两篇文章。
浏览两篇文章,读后选择自己喜欢的一篇回读批注, 找出文中“淡而有味”的语言, 体会作者对生活的感受。
1. 默读课文, 了解内容
2. 小组合作, 组内交流
(设计意图：学生静心默读相关语句, 并自主批注赏析, 老师巡视在学生之中, 用心观察学生对语言文字的批注理解, 不恰当的地方及时进行提醒和纠正, 及时关注学情, 关注到每一位学生)
3.全班汇报, 分享收获
(设计意图：散文阅读教学, 实质上是建立学生已有的经验与“这一篇”所传达的作者独特的经验的链接。
好就是人们常说的“文字就是思想”。
通过前面
的指导, 学生已经掌握了品味语言的方法和步骤, 此环节采用小组学习, 班内交流, 给与学生充分展示和合作交流的机会, 锻炼学生的自学能力。
力求体现以课文为载体, 以方法为引领, 以训练为主线, 以提高学习效率为目的的教学流程)
五、读写创造
【视频欣赏：舌尖上的中国】
中国人对食物的感情多半是思乡, 是怀旧, 是想念过去的味道。
那临沂人的家乡味是什么呢?
模仿作者平淡质朴, 如话家常的语言风格, 选取自己家乡的特色食物, 写几句有滋有味的文字。
(设计意图：散文教学中最自然最美妙的实践方式就是品读语言、抒写心声。
语言教学是中学语文课堂教学的重头戏。
我们要以学生的语言实践为核心,来探讨语言教学的创新设计。
在多样的读写创造活动中,丰富情感, 增强描绘生活的能力。
活学活用, 既训练了学生对语言的把握, 又表达了对家乡的热爱之情)
六、总结升华
图书编者想借这些文章告诉我们什么呢?
初读选文感觉文中的菌子、鸭蛋、豆汁平淡无奇, 可细细读来却发现字里行间饱含作者浓浓的思乡之情, 怀旧之情。
五年级语文主题学习教案2。