• 1、着装：衣着活泼大方，便于活动，不同 场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。提 倡穿轻便、色彩艳丽的休闲装，方便活动 并比较安全的坡跟鞋或平跟鞋，上班时间 不得穿拖鞋。
• 2、仪容：精神饱满，健 康向上，充满活力。日常 生活化妆要求自然、大方、 淡雅，与肤色衣服相匹配； 杜绝浓妆艳抹，使用有刺 激性味道的化妆品；工作 时间将长发束起，不披头 散发；额前头发不可过长， 挡住视线。
• 5、有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿 园、社会有良好的合作关系。 • 6、注重与他人的情感沟通，妥善处理各种 不利因素。 • 7、能控制和调整自己的情绪和态度。 • 8、能客观公正地评价同事和周围事情。
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四、有不断更新的教育观念和教育技能。 1、及时捕捉、学习、充实新的教育观 念，积极主动获取知识。 • 2、有正确的儿童观和教育观，能放眼 于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个幼 儿都有无限发展的潜力；尊重幼儿和幼儿 的个体差异。 • 3、善于吸收和丰富广博的文化科学知 识：对幼儿感兴趣的知识有初步的常识； 对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的 态度和能力。
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4.公开说你， 不是不给你面子， 而是阳光透明是对所有人保护! 5.涨薪水， 幼儿园效益好了，水涨船高，你的待遇就 会更好，不涨薪水，不是你不优秀，是幼 儿园正在度过难关，需要你能同舟共济， 体会创业的艰辛。
• 6.不会放弃你 • 作为幼儿园的园长， • 希望你们和幼儿园一起成长，你的职业生 涯规划和园所的发展同步。 • 不希望你的努力没有收获，而是如何收获 更多。 • 7.只有不理你，才是真的放弃你!!! • 没有多少人真正理解， • 但团队中优秀的人和愿意拼搏的人都懂!
• 5、有利用时间、空间、材料进行教育的能 力：能创设良好的精神环境；能提供、布 置适合幼儿发展需要的物质环境；能利用 环境资源对幼儿进行适当的教育。 • 6、语言能力突出：口语表达规范、清晰、 准确，说普通话；指导幼儿的语言简练、 恰当；有较强的写作能力；善于运用语言 进行交往。
• 7、形成初步的教学风格和特色：有较丰富 的教育教学经验；至少在某方面有较突出 的教学实践。 • 8、有较强的组织管理能力：班级管理井然 有序；能为幼儿建立良好的生活常规和习 惯；班级环境适合不同幼儿发展。
故事分享：你是全力以赴还是尽力而为?
• 一天猎人带着猎狗去打猎。 猎人一枪击中一只兔 子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在 猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。 • 可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地 回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用 ，连一只受伤的兔子都追不到!”猎狗听了很不服 气地回道：“我尽力而为了呀!” • 再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊 讶地问它：“那只猎狗很凶呀!你又带了伤，怎么 跑得过它的?”“它是尽力而为，我是全力以赴呀 !它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑 我就没命了呀!”
• 2、善于团结协作,妥善处理与周围同 志之间的关系：善于交流、化解矛盾； 以集体利益为重，与人为善、和谐； 能意识到与他人合作，能与他人分 享教育经验和教育成果； 模范遵守社会公德；追 求和创造愉快、健康、 向上的氛围；有积极的 生活态度和价值观。
• 二、衣着打扮符合幼儿 园教师的职业特点；语 言规范、健康、做事文 明礼貌；言谈举止大方 得体、为人师表。
• 4、语言：语速适中，态度温和， 语言生动、有趣、儿童化。 • （1）上课语言：语速适中，语 言生动、有趣、儿童化。使用普 通话，用词规范；语气柔和，委 婉中听，忌大声呼叫；咬字准确， 吐音清晰；语调婉转、平稳，抑 扬顿挫，语速适中。
• （2）课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力 求言简意赅。语言生动活泼，言情一致， 精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸 张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽 的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理 的语言。
• 它是调整教师与学生、教师与教师、教师 与集体、教师与社会之间相互关系的行为 准则。 • 它包括教师的道德意识、道德规范、道德 范畴、道德修养、道德行为等内容。
古代教师职业道德
• 其中较为著名、对后世影响较大的有： • “默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有 于我哉？” 体现了一种有关“学”“诲”的师德。 • “其身正，不令而行；其身不正，虽令不 从。不能正其身，如正人何？” 体现了一种“以身作则”、“言传身教” 的师德。
童乐幼儿园园本培训
幼儿教师的职业道德与素养
• 幼儿教师是孩子的第一任正式的启蒙老师， 对孩子的一生成长和发展都起着至关重要 的作用。我认为，人这一生最幸福的事， 就是能遇上一位非常优秀的启蒙老师，我 希望我们能成为孩子们幸福成长的那块敲 门砖。
一、教师职业道德概述： • 教师道德，简称“师德”，是一种职业道 德。 • 它是教师和一切教育工作者在从事教育活 动中必须遵守的道德规范和行为准则以及 与之相适应的道德观念、情操和品质，是 教师的从业之德，是对教师这一行业者的 道德要求。
• 3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈 姿式手势)：姿态端正、大方、自 然、规范。站立自然，挺胸收腹， 两手自然下垂，面带微笑；走姿 稳健，头正胸挺，双肩放平，两 臂自然摆动，双目平视，不左顾 右盼，随时问候家长、同事和幼 儿；手势自然、适度，曲线柔美， 动作缓慢，力度适中，左右摆动， 不宜过宽；交谈姿态以站姿为主， 自然亲切，对幼儿可采取对坐、 蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持 相应的高度。
• 怎样才能成为一位合格的幼教老师 呢？我觉得我们必须具备以下一些 素养：
一、有高尚的职业道德和职业修养，严 于律己、作风正派。
• 1、有高度的责任感和事业心：对幼儿认真 负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬 业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作 不计较个人得失；能意识到自己的工作与 幼儿园、国家的命运、前途和社会发展的 关系。
请您谈谈对这个故事的理解。
• ①这故事告诉我们要建立“双赢”的人际关系。 • ②分析：故事通过“天堂”与“地狱”的差别的比较，提 示了人际关系。我认为：首先，人人互助就是天堂。双赢 思维是一种基于互敬、需求互惠的思考框架和心意。双赢 思维的目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非 你死我活的敌对式竞争。双赢思维鼓励我们共同解决问题 ，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可 和报酬的分享。其次， 助人者自助！孤家寡人是不可能 成功的，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功，一 定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时， 自己也获得成功——达到“双赢”的功效！ • ③故事给我们的启示：团队中教师必须本着双赢思维，齐 心协力，才能完成学校教书育人的重任；双赢思维是教师 之间协作的首要原则。
• 凡事不能只拘泥于表面，很多时候，潜藏 在表面之后的东西才更重要。 • 从今天开始，尝试着去理解你的园长，幼 儿园是船，现在我们都在船上，作为掌舵 者的园长知道怎么样才能让我们成为更优 秀的水手，让我们的“船”行驶的更远。
• 虽然很多时候园长的处事方式让我们很难 理解，甚至让我们很难受，但请相信，园 长给予你们的明天有无比灿烂的朝阳。 • 所以，改变未来，从改变此刻的心态开始 ，多一些理解，你会进步的更快，千万别 抱怨，别让园长放弃你。
• 4、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新 事物，善于超越自己；敢于向权威挑战； 有超前意识、竞争意识。 • 5、会使用和掌握现代化教学手段，会使用 电教手段；能自己设计制作多媒体教学软 件；会利用网络收集、积累、获取、传播 信息。
• 五、具有扎实的专业基本功和专业技 能
• 1、具备唱、跳、画、做、说、弹的教学 基本功，并在某方面有特长。 • 2、有较强的教育教学技能；教育计划 设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转 化为教育实践；教学效率高、适用。
• 3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力： 能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能 采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展； 能及时准确进行个别教育，有因材施教的 能力。 • 4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获 教育契机进行恰当的教育；善于处理教育 教学中的各种突发事件；能创设和设计最 佳教育情境。
• （3）生活语言：亲切关爱，体贴入微，力 求体现母爱。不讲粗话，脏话，忌训斥幼 儿；忌大呼小叫，不要离听者太近；时刻 面带微笑，保持恰当的目光；不催促孩子 过快饮食，引导幼儿养成良好习惯。
• 三、有健康、良好的心理素养和交往能力 • 1、做人以德为本，注重个人修养。 • 2、热爱生活，追求健康、愉快的生活 方式。 • 3、有积极向上的心态，始终以饱满的 热情对待工作。 • 4、自信心强，能正确地对待成功与挫折、 表扬与批评。
人生是一个沉淀的过程，冷暖自知，只有孜 孜不倦地求索，才有源源不断的收获，没 有挫折，就没有壮丽的人生。
—致童乐幼儿园优秀的团队！
• • • • • • • • • 1.老教你， 不是你不优秀， 而是帮助你更优秀! 2.严管你， 不是园长要求高， 而是社会要求越来越高! 3.批评你， 不是你的错不可原谅， 而是提醒大家都要注意!
• 六、有较强的学习能力和教 科研能力
• 1、有浓厚的学习兴趣，能积极 主动地自我学习和提高。 • 2、掌握新的学习、研究方法， 善于学习积累教育教学理论。 • 3、能及时广泛地吸收、借鉴、 运用最新的教科研信息和成果在 教育实践上。
• 4、善于不断总结、提炼、反思自己的教育 教学实践，形成自己的教育教学特色。 • 5、能积极开展、参与教科研活动，独立进 行教科研课题研究，至少在某些方面有初 步的研究成果。 • 6、有努力从知识型向科研性、专家型转变 的自主意识
• 汉代的董仲舒把“三纲五常”作为教师职 业道德的核心要求，又说“善为师者，既 美其道，有慎其行”，指的是教师的道德 品质、知识才干、言谈举止等。
• 唐代韩愈将师德列于对教师要求的首位， 云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子， 闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。
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